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简述培养集体的方法。

正确答案及解析

正确答案
解析

(1)确定集体的发展目标。一个集体只有具有共同的目标,才能使班级 成员在认知上和行动上保持统一,才能推动集体的发展。

(2)建立集体的核心队伍。教师要善于发现和培养积极分子,并把对积极分子的使用 与培养结合起来。

(3)建立集体的正常秩序。教师要依靠干部的力量,由他们来带领同学,一旦初步形成 了班级秩序,就不要轻易改变。

(4)组织形式多样的教育活动。根据班级教育活动的时间分布,主要由日常性的教育 活动与阶段性的教育活动两部分组成。

(5)培养正确的舆论和良好的班风。健康的集体舆论和班风是激励和约束学生的巨大 的精神力量。

包含此试题的试卷

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问答题

设计一张教学挂图.展示花的基本结构。

(1)用示意图的形式展示你设计的挂图,并标出备结构的名称。

(2)简要说明利用所设计的挂图进行教学时应注意的问题。

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问答题

材料:

在“叶片的结构”一节的教学中,某教师通过复习提问,导入新课,即“叶片有哪几部分组成?叶为什么呈现绿色?叶片的内部结构是怎样的?”从而引出课题。在讲授新课的过程中,教师出示挂图,说明叶片的结构包括表皮、叶肉、叶脉三部分。首先让学生观察表皮细胞有什么特点?然后师生一问一答及教师讲解,再归纳板书。讲授叶肉的结构时,教师提问:“叶肉有几种组织?有什么不同?”学生可看书中插图回答问题,教师讲解叶肉的功能。在讲叶脉的作用时,教师引导学生分析叶脉的作用是支持和保护。本节课的最后是巩固练习。练习时间占全课的三分之一。

问题:

(1)上述材料中,教师在教学过程中主要使用了哪些教学方法?

(2)新课程理念注重学生实践能力和创新精神的培养,请指出该教师教学过程中的不足,并予以改进。

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问答题

材料:

对于人教版《义务教育课程标准实验教科书一生物学》八年级上册第五单元第一章中的实验“探究鱼鳍在游泳中的作用”和“观察鱼的呼吸”,小李老师通过五个班的教学实践对比发现,用教材或教学参考书所提供的方法很多时候难以成功。为此,他对这两个实验进行了如下改进:

①捆绑鱼鳍时,教材提示用细线捆绑鱼鳍,在实际操作中换成粗线、纱布条。

②用粗糙的薄木片代替轻的塑料片捆绑鱼的尾鳍。

③根据教材提示,只要用线分别捆绑鱼的胸鳍、腹鳍、背鳍和臀鳍,就能探究出各种鳍的作用。在实际实验中,用手指从侧面顶一下已捆绑好了的任意一种鱼鳍。

④在观察鱼的呼吸实验中,用纱布轻轻包住鱼身,把墨汁或墨水滴在鱼口的前方来替代教材中介绍的方法:“用吸管吸取一些墨汁或墨水,把墨汁或墨水滴在鱼口的前方,观察墨汁或墨水的流动情况”。

(1)小李老师改进实验的理由是什么?

(2)根据上述材料,你能说出初中生物实验优化的指导思想吗?

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问答题

下图是人体血液循环与气体交换示意图,请据图回答,(在“[]”内填序号,在“__________”填名称)

中学生物学科知识与教学能力,点睛提分卷,2021年教师资格证考试《生物学科知识与教学能力》(初级中学)点睛提分卷3

(1)当血液从⑤流向⑥时,肺泡内的“__________”进入血液,该气体经血液循环最终到达人体的处。

(2) 图中③是__________;与④直接相通的血管是[]__________,里面流动的是__________血。

(3)若向某人体内注射一种可被跟踪的药物,则该药物最先在心脏的[]__________中被

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问答题

右图为草原生态系统的食物网简图.据图回答下列问题:

中学生物学科知识与教学能力,点睛提分卷,2021年教师资格证考试《生物学科知识与教学能力》(初级中学)点睛提分卷3

(1)图中所有生物若要构成一个完整的生态系统,缺少部分__________和 __________ 者。

(2)从图中可以看出,生产者与消费者之间的关系是__________的关系,这样就形成了 __________ 。本图中有__________条食物链,它们相互关联,形成 __________ 。

(3)如果大量捕食狐,那么鹰的数量在一定时间内将先__________。

(4)在该生态系统中。对鼠有直接关系的生物因素是__________,对鼠有间接关系的生物是__________。

(5)该生态系统能量流动是从 __________ 开始.最终流向了 __________ 。

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