某版本义务教育生物学教材八年级下册第三章第三节“生物进化的原因”的部分内容如下。
分析生物进化的原因
这是一个真实的事例。l8世纪的英国曼彻斯特地区，山清水秀，绿树成荫。那里的森林中生活着一种桦尺蠖，其成虫是一种飞蛾。它们夜间活动，白天栖息在长满地衣的树干上。1850年．一些生物学家来这里考察，发现大多数桦尺蠖成虫的体色是浅色的，只有少数是深色的，这些深色的桦尺蠖是浅色桦尺蠖在自然条件下的变异类型(图VII-24)。
100年以后，也就是1950年，曼彻斯特已经变成了一个工业城市。这里工厂林立，烟雾弥漫．工厂排出的煤烟杀死了地衣，结果使树皮裸露并被熏成黑褐色。这时候，又有一些生物学。家到这里考察．使他们惊讶的是，这里的深色桦尺蠖变成了常见类型，而浅色的桦尺蠖却成了少数(图Ⅶ一25)，这是什么原因呢
科学家做了这样一个实验：他们先把数量相等的浅色的桦尺蠖和深色的桦尺蠖同时放
到树干上．然后用望远镜观察树干上所发生的情况。一群爱吃桦尺蠖的鸟儿飞过之后，他们
发现．浅色桦尺蠖所剩无几，而大部分深色桦尺蠖却逃过了这场灾难，你能解释桦尺蠖体色
变化的原因吗
尽管人们不能重复桦尺蠖体色变化的整个过程，但我们可以设法进行模拟。下面的模拟
探究有助于你对这一现象的理解。
要求：
(1)以四种颜色的卡纸为主要材料，设计一个模拟探究活动，模拟保护色的形成过程。
(2)设计上述活动的结果记录单(记录单需包含模拟探究的可能数据)。
正确答案及解析
正确答案
解析
(1)模拟探究保护色形成的过程 ①引出保护色。把黑、自两个磁钉吸附在黑板上面，让学生回答磁钉的数量，有学生回答2个、3个、4个，“为什么黑色磁钉在黑色的板面上不容易被发现学生回答：“因为黑色是保护色。”把黑色和白色磁钉吸附在白板上。黑色磁钉很容易被发现，相反白色不容易被发现。引导学生思考：哪一种颜色的小磁钉在哪一颜色的板上容易找到。或不容易被发现。从而理解保护色的含义。 ②模拟保护色的形成过程。6人一组，选择一张大彩纸作为“生活环境”．在上面均匀地撒上4种颜色(有一种颜色与背景板颜色相同)的小纸片各15片，表示4种不同体色的动物。其中3个学生为“捕食者”。从大彩纸上捡起小纸片。“捕食者”不能特意去寻找“猎物”，注意速度要快，每“捕猎”一次后，要将“猎物”交给后面的同学记录。另外3个学生记录被猎的“猎物”的体色、数量和被猎的先后顺序。完成捕猎后，各组统计“幸存者”中各种
颜色的小纸片的数量。假若幸存者都产生2个后代。而且体色与幸存者相同．就在每一个幸存者的下面各放同样颜色的小纸片3张，将幸存者和它们的后代混合、重复上述实验，每轮记录各种颜色的小纸片数量，实验进行五轮。
③统计记录结果，得出结论。经过五轮“猎捕”后，发现“幸存者”数量最多的是颜色与背景相同的。从而说明体色变化是自然选择的结果。
(2)模拟“保护色的形成过程”探究实验数据统计表(数据以蓝色背景为例)：
学生可能的结果：
学生1：通过5代的筛选，幸存者数量最多的是红色，我们组的材料背景也是红色的。
学生2：我们组的结果是蓝色数量最多。与背景的颜色一致。
学生3：通过5代筛选，幸存者数量最多的是与背景颜色相近的粉红色。
包含此试题的试卷
你可能感兴趣的试题
阅读关于“城市内部空间结构的形成和变化”的图文资料，按要求完成教学设计任务。?
材料一《普通高中地理课程标准(实验)》的内容标准要求：“运用实例，分析城市的空间结构，解释其形成原因”。?
材料二某版本教科书中关于“城市内部空间结构的形成和变化”的内容。?
城市内部空间结构的形成和变化?
在城市中，不同功能区的分布和组合构成了城市内部的空间结构，也叫做城市地域结构。?
不同的城市，其内部空间结构是不同的。例如，有的城市商业区集中在市中心，有的却比较分散；有的工业区离市中心较近，有的却较远；住宅区有的紧靠工业区，有的却远离工业区。城市内部空间结构的形成，是多种因素共同作用的结果。经济因素是影响城市内部空间结构的主要因素。城市里各种功能的活动都要占用一定的土地，而城市土地的供应是有限的。在市场竞争的环境下，每一块土地用于哪一种活动，主要取决于各种活动愿意付出租金的高低。影响地租高低的因素主要有交通便捷程度和距离市中心远近两个方面。一般来说，穿过的道路越多，或者距交通干线越近，土地租金就越高；离市中心越近，土地租金也越高(图2．8)。
实际上，城市内部空间结构并非完全按照这一经济规律呈现，而是更具复杂性。这说明除了经济因素外，还有很多其他因素在起作用(图2．9)。
城市内部的空间结构是随着城市的发展而逐渐形成和变化的。例如，在城市发展的初期，城市的地域范围狭小，它的各类功能用地混杂布置，没有明确的功能分异，市中心以市场、交通等优势吸引了工业的自然团聚。随着工业发展到一定规模和第三产业的兴起，市中心用地紧张、交通拥挤、环境污染等问题日渐突出。为了降低成本、保护环境，市区的工厂企业纷纷向外搬迁，原有的工业用地就可能被改造为商业用地或其他用地，城市内部的空间结构随之发生变化。?
——摘自某版本普通高中地理课程标准实验教科书必修2?
(1)试对本阶段的学生情况进行分析。(8分)?
(2)依据课程标准和教材内容，设计教学过程要点。(16分)?
- 查看答案
阅读下列材料，回答问题。
下面是赵老师“寒潮的危害和防御措施”一课的教学片段：
寒潮的危害：强烈降温会使农作物遭受冻害，尤以秋季和春季的寒潮对农作物的危害最大；大风能吹翻船只，摧毁建筑物，破坏牧场；严重的大雪、冻雨可压断电线、折断电线杆，造成通信和电路中断，交通运输受阻等。
寒潮灾害的特征：
①影响范围大：从南到北，常常会影响我国十几个省(区)。
②常有多种并发灾害。
③多发生在冬春两季。
[分组讨论]从上边的学习我们知道：寒潮的危害相当大。我们本地区也常受寒潮的影响，同学们绝大部分来自农村，请各小组讨论：列举农村地区防御寒潮对农作物影响的措施。
[教师归纳]农村地区在寒潮到来前，可用烟熏、灌水、塑料薄膜覆盖庄稼等办法来预防寒潮。
问题：
(1)对材料中教师的教学过程进行分析与评价。(8分)
(2)该教师关于“寒潮的危害和防御措施”内容的教学尚未完成，如“寒潮的防御措施”，请按照此教师的教学思路，写出尚未完成内容的教学过程。(12分)
- 查看答案
阅读下列材料，回答问题。
高中地理教师李老师在“三圈环流”内容的教学中，设计了“绘制全球气压带、风带分布示意图”的测验题。
有的学生不能绘出示意图，有的学生绘出的示意图缺少极地高气压带，有的风带与气压带宽度一样，有的没有标出风向，还有的示意图准确无误，美观工整。李老师通过学生绘制示意图的准确程度，了解到学生对气压带、风带分布规律这一知识点的理解水平；通过示意图的准确程度推断出学生的地理学习态度。而后用谈话法，让学生说出自己解答这道题的思维过程、绘制示意图的步骤，从中了解学生对绘制地理图表的方法、步骤、原则的掌握情况，并进行评价和指导。
问题：
(1)材料中李老师采用了什么样的评价方式，主要目的是评价学生的哪种能力 (6分)
(2)什么是谈话法，运用谈话法时要注意的问题有哪些 (10分)
- 查看答案
阅读材料，完成下列问题。?
材料一图1和图2分别为澳大利亚和印度略图。
材料二澳大利亚国土面积768万平方千米。澳大利亚十分重视提高畜牧业的科研水平，对畜牧业的科研给予较高的资金投入。?
材料三印度国土面积约298万平方千米。澳大利亚最大钢铁公司在印度投资建立多家工厂。可以满足印度汽车制造商和建筑商对钢材的大量需求。?
(1)分析A地区农业发展的社会经济条件。(4分)?
(2)分析印度吸引澳大利亚钢铁公司建厂的主要区位因素。(4分)?
(3)指出上述两国间近年来人口迁移的方向，并说明原因。(8分)
- 查看答案
谈谈你对地理教学方法的创造性的理解。
- 查看答案