下面是两位教师对高中历史必修Ⅲ“宋明理学”一课的教材分析:
问题:
你认为这两位教师的教材分析哪个更为合理 请对他们的分析进行评述。(16分)
正确答案及解析
正确答案
解析
教师甲的分析更为合理。
教材分析是在以教学大纲、教材和学生为依据的基础上,认真研读教材正文内容和栏目,结合新课程标准要求以及教师用书,分析知识内在的逻辑线索、学生认知发展的脉络、促进学生认知发展的问题线索、解决问题需要学生参与的活动线索、情境素材证据线索等。
教师甲分析了“宋明理学”的教学内容、知识脉络,并且分析了学生难以理解的问题和解决办法。教师乙分析了教学重点及应掌握的内容。这不符合教材分析对教学的指导意义。作为高中的一节课,宋明理学的学习对学生全面把握儒学的发展历程、理解明清时期的社会状况及相关哲学内容具有重要作用。因此教师甲更为合理。但教师甲的做法也需要进行补充。教师甲对于理论的分析较多,而对于教材内容的分析较少,应该补充本节课的主要知识点及知识脉络.以及知识脉络与前后章节的关系。
包含此试题的试卷
你可能感兴趣的试题
教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是( )。
-
- A.为人师表
- B.清正廉洁
- C.敬业爱业
- D.团结协作
- 查看答案
在教育史上主张“不愤不启,不悱不发”的教育家是()。
-
- A.孔子
- B.孟子
- C.荀子
- D.韩非子
- 查看答案
心理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”是指( )。
-
- A.童年期
- B.少年期
- C.青年期
- D.成年期
- 查看答案
教育工作中做到“因材施教”、“长善救失”符合年轻一代身心发展的( )。
-
- A.顺序性
- B.个别差异性
- C.不平衡性
- D.互补性
- 查看答案
德育过程与品德形成过程的关系是( )。
-
- A.是一致的,可以等同
- B.教育与发展的关系
- C.相互促进的关系
- D.相互包容的关系
- 查看答案