案例:
在“文字的修饰”这一课时的学习中,学生应该掌握设置文字的字体、字号、颜色、修饰等基本操作技能。课一开始。李老师讲了下面一段故事。
“从前有个财主请画师为他画像,画师手艺好,把老财主画得白发乌巾、神采奕奕。 老财主看了非常得意,便硬拉一位秀才为他的画像题诗。”
“老财主平日为人刻薄,小气吝啬,秀才一想,今日既然找上门来,何不借机奚落他一番于是秀才挥笔写下了这样一首诗:‘画工真彩,老貌堂皇,鸟巾白发,龟雀呈祥’,财主看了,十分得意.忍不住哈哈大笑起来。”
故事结束后,李老师说道:“其实,秀才写的这首诗是个藏头诗,你看出来了吗”
在李老师的启发下,学生们兴趣大增,马上发现了秘密。
李老师又问学生:“如何让读者一眼就能看出这秘密呢”学生们踊跃发言.大家都说对这首诗的文字进行必要的修饰就可以了。
接下来,李老师展开本节课第一个教学活动——如何对文字进行修饰。他引导学生探索出了多种方法,有重新排列的(竖排)、有改变首字字体的、有改变首字颜色的、有修饰为倾斜的,还有采用其他方法的。课堂气氛异常热烈。学生思维积极活跃。
在大家基本掌握了文字修饰的方法后,李老师又讲了一个故事。
“明朝有个大学问家,他的名字叫徐渭(字文长)。有一次,他游览西湖,面对平湖秋月的胜景,徐渭即景生情,即席写下了七绝一首:‘平湖一色万顷秋,湖光渺渺水长流。秋月圆圆世间少,月好四时最宜秋。’”
还没等李老师提问,学生就发现了这首诗的秘密,李老师顺势展开第二个活动:请你将徐渭的藏头诗“平湖秋月”进行文字修饰,并按照诗意搭配一幅图片形成一个完整的、有意义的作品。
问题:
(1)李老师讲的第一首藏头诗故事属于什么教学环节,这样的方式对学生有什么作用
(2)试分析两个教学活动设计分别想要达到什么样的教学目标
正确答案及解析
正确答案
解析
(1)藏头诗属于导人环节。 使用藏头诗导入属于故事导入,能够吸引学生的注意力,让学生对本节课知识产生浓厚的学习兴趣.从而更好地投入到学习中去。
(2)第一个教学活动设计主要是为了达到知识与技能目标:学生能说出并熟练操作文字排列、改变首字体、字形、颜色等方法对文字进行修饰。
第二个教学活动设计主要是为了达到过程与方法目标:通过自主探究和实际操作,学生归纳总结出对文字修饰的一般方法和基本步骤。
你可能感兴趣的试题
请阅读下列材料:
《初识 IP 地址》是高中信息技术教材中的一课,通过本节课的学习,学生能够了解 IP 地址的概念、格式及分类;能够根据 IP 地址判断网络类型和对应最大主机数目,知道 IP 地址的管理办法。
教学准备:李老师已为本课创建《初识 IP 地址》微信公众号,主要包括“掌上学习”“课堂测试”“拓展资源”三个子菜单,“掌上学习”包括①IP 地址的概念文字材料;②IP 地址格式讲解微视频,③IP 地址分类的图文解析;④IP 地址管理的视频。
教学对象:高中二年级学生学习方法:自主探究学习 学习环境:网络学习环境
依据上述材料,完成下列任务:
(1)结合图 17,请帮助李老师为“课堂测试”中的三类题型, 各编写 1 道测试题,要求每道测试题针对不同的知识点。(15 分)
(2)结合图 18 给出的 4 个学习资源,为学生设计课前自主学习任务。(20 分)
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姜老师以“枚举法找回密码”讲授了枚举法解决问题后,给同学们布置了一个课后作业:
方芳的手机上有一个学习 APP,登录密码是一个 5 位数。但过了一个假期再次使用时,却忘记了这个密码。不过方芳很喜欢数字81 和 91,常常将 81 和 91 的倍数用作密码,方芳还记得这个密码的中间一位(百位数)是1.你能设计一个程序帮她找回这个密码吗? 请有能力的同学尝试使用多种方法,编程解决问题。
第二周上课前,姜老师批阅学生作业时,看到有些同学给出了两种程序,分别如图 15 和图 16 所示,姜老师发现图 16 程序②的编写利用了 81 和 91 的最小公倍数,心想:“明天枚举法第二课时‘枚举法的方案选择’有素材了。”
问题:
(1)请分析姜老师设计的课后作业对学生的学习有哪些帮助。(10 分)
(2)对比学生提文的程序①和②,请分析姜老师为什么将两个程序作为枚举算法方案选择的教学素材。(10 分)
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下面是姜老师在教学《枚举算法》一课时的片段: [片段 1]
师:老师曾经给 Word 文档设置了一个由 5 位数字组成的密码, 但我只记得其中 3 位,中间两位不记得了,就像这样(大屏幕出示“25□□01")。今天,就请大家帮我找回密码。
随后,大屏幕出示:
师:如果密码程序允许我们有无限决尝试密码的机会,那么是不是就可以从 25001 开始依次尝试可能的密码值? 25001, 然后是
25011, 25021. 将中间缺失的数值看作一个变量 j,如果密码值是 n,那么 n-25001+j*10.变量 j 从 00 到 99 依次变化,每变化一次就判断一下是否符合这两个条件,符合条件的就是我们要找的密码、这就是枚举算法决问题的基本思路(大屏幕出示:总结枚举算法解决问题的基本思路)。
[片段 2]
师:现在问题就转换为求 n 的值,n 应该满足上述两个条件,根据我们之前学的除余运算,我们知道第一个条件是 n mod 17=1 or n mod 53=0,另一个条件呢?怎么表达?大家先看下这个问题(大屏幕出示题目)
师:联想这个题目中的表达式,判断 n 是否是完全平方数的条件表达式应该怎么写?注意观察 int 求整函数的应用!
在姜老师的启发下,同学们逐渐写出了判断 n 是否为完全平方数的判断条件。
问题:
片段 1 中姜老师主要采用了什么教学方法(3 分)?结合片段 1 中姜老师的讲解,分析姜老师应该怎样总结枚举法解决问题的基本思路。(7 分)
请分析片段 2 中姜老师设计这道单选题的意图。(10 分)
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李老师在信息技术课的教学中安排了小组评价环节,由各小组出一位同学展示本组作品,其他小组进行评价。请简要回答该环节的优点。
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看流程图写程序。在平面直角坐标系中,A,B,C 三点的做表分别为 A(1,1),B(4,7),C(-2,5),求三角形 ABC 的面积(如图 14)。提示,若三角形三条边长为 a,b,c,则三角形面积为 其中 p=(a+b+c)/2。
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