简述对《义务教育地理课程标准(2011年版)》中“重视地理信息载体的运用”这一教学建议的理解。
正确答案及解析
正确答案
解析
地理图像以及地理视频、计算机网络都承载了大量的地理信息，教师要充分利用这些地理信息载体，丰富课程内容，优化教学活动。 教师要重视地理图像的利用，通过阅读、使用地理图像和绘制简易地图，帮助学生掌握阅读、观察地理图像的基本方法，逐步发展学生从地理图像中获取地理信息的能力以及利用图像说明地理问题的能力。例如，可以引导学生对比不同地理景观图片来观察不同地区某一方面的地理特征．也可指导学生用地理语言描述或解释地理图像所反映的地理现象。
教师要积极利用地理信息资源和信息技术手段．优化和丰富地理教学活动．促进学生学习方式的转变。例如，有条件的学校，可以利用计算机网络进行有关地域文化、区域旅游业发展等方面内容的教学，指导学生确定学习的主题，在网络上搜集相关的数据、文字、地图、图片、音乐、视频等资料，并进行取舍、整理、归纳，按照学生自己喜爱的方式制作成多媒体为载体的作品．并在班级内展示、交流。
包含此试题的试卷
你可能感兴趣的试题
案例：
老师讲解完“声音的特性”这一知识点后，给同学们演示了往暖瓶中灌水的操作。
教师：我们已经学过声音的三要素，音调的高低对应的是声音的哪个参量
学生：音调对应的是频率。
教师：我们往开水瓶中灌水，声音越来越尖细，那么频率怎么变化
学生1：频率越高。
教师：学生1的回答正确。根据声音是由物体振动产生的，可以得出瓶中的空气振动了吗 学生：振动了。
教师：瓶中的水越满，里面的空气柱振动加剧，我们听到的声音频率越高，也就是越来越尖。问题：(1)该老师的教学有没有体现启发性原则 (15分))
(2)重新设计一个教学片段，改进该教师的不足。(15分)
- 查看答案
案例：
王老师在讲解完“运动和力”一课后，向同学们展示了一副“一小男孩推停在地面上的汽车”的图片.引起学生们的讨论。
教师：同学们，这幅图片中，小男孩使尽全力推汽车，汽车纹丝不动是为什么呢
学生1：因为汽车太重了。
学生2：汽车受到的摩擦太大，大于小男孩的推力，所以汽车没被推动。
教师：根据我们已经学过的物体受外力的平衡条件，
学生2的说法是不对的。
学生3：根据参考书上的解析，小男孩的推力等于汽车受到的摩擦力。合外力等于零，汽车才能平衡。
教师：同学3抓住了问题的核心，物体保持平衡状态，则合外力必须为零，大家多多体会。问题：(1)请对上述教学片段进行评析。(15分)
(2)针对王老师教学中的问题，重新设计一教学片段。(15分)
- 查看答案
下面是有关初中物理某教材“关于探究摩擦力跟哪些因素有关”的实验。
任务：(1)本节课在教材中的地位和作用。
(2)根据上述材料，设计一个体现学生发现学习的教学方案。
- 查看答案
下面是关于“探究重力的大小跟质量的关系”的实验.
探究重力的大小跟质量的关系
钩码的质量是已知的，实验中可以选取钧码为被测物体。如图7.3-2，把钧码挂在弹簧测力计上，当钩码静止时，弹簧测力计的示数等于钩码所受重力的大小。
1.逐次增挂钩码，分别测出它们所受的重力，并记录在下面的表格中。
质量m /kg
重力G／N
任务：
(1)说明上述实验中“逐次增挂钩码’’的操作意图。(4分)
(2)基于该实验，设计物理探究式教学的简要过程。(8分)
- 查看答案
应用实验法，教师主要是创造学习物理的实验条件和环境，使用实验法应做到哪些
- 查看答案