应用实验法，教师主要是创造学习物理的实验条件和环境，使用实验法应做到哪些
正确答案及解析
正确答案
解析
(1)演示实验应引导学生积极思考，或先预测实验结果，或根据实验目的设想实验应如何设计等等。演示实验要确保实验的成功。要教给学生观察的方法，指导学生正确操作、有效记录并分析数据，最后归纳推理得出结论。(2)在学生动手的实验中，教师不仅要在巡视过程中引导学生不断明确实验的目的和要求，利用已掌握的有关知识和经验设计实验，而且还要指导学生安装实验设备、使用仪器等各种实际操作，要及时发现问题，防止不应有的事故.要善于根据学生实验的具体情况灵活地对学生实验中出现的问题进行有效评价，还要引导学生收集数据、处理数据得出结论，以及写实验报告等活动，逐步培养学生的实验能力和分析问题、解决问题的能力。
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阅读下列材料．按照要求完成教学设计。
下面是某高中物理教材“力的合成”一节中的实验。
如图3．4—2甲．轻质小圆环挂在橡皮条的下端，橡皮条的长度为GE。
在图乙中．用手通过弹簧测力计拉动小圆环，小圆环受到作用力Fl、F，橡皮条伸长，小圆环处于0点。这时它受到橡皮条对它向上的拉力F0。撤去F、F，改用一个力F拉住小圆环，仍使它处于D点(图丙)。
任务：(1)说明教材所述“撤去Fl、F2，改用一个力F拉住小圆环，仍使它处于0点”的实验
设计意图。(4分)
(2)基于该实验，设计一个教学方案帮助学生学习这部分知识。(8分)
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阅读下列材料．根据要求完成教学设计。
材料一《普通高中物理课程标准(实验)》关于“静电场’’的内容标准为：了解静电场，初步了解场是物质存在的形式之一。理解电场强度。
材料二某高中物理教科书中“带电粒子在电场中的运动”一节的内容如下：
图1．9—1计算粒子到达另一个极板时的速度 图l．9-3带电粒子的偏转
材料三教学对象为高中二年级学生，学生已经学习了库仑定律、电势差等知识。
任务：
(1)简述带电粒子在匀强电场中运动的规律。(4分)
(2)根据上述材料完成“带电粒子在电场中的运动’’的教学设计，包括教学目标、教学方法、教学过程。(不少于300字)(24分)
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下面是一道作业题及某学生的解答。
题目：如图，足够长的U形导体框架的宽为L，电阻忽略不计，其所在平面为竖直平面，磁感应强度为B的匀强磁场方向垂直于导体框平面，磁场足够大，一根质量m，有效电阻为R的水平导体棒MN垂直于U形框架间，接触良好。导体棒从静止开始沿框架下滑到刚开始匀速运动时，通过导体棒截面的电量为Q，求导体棒从开始下滑到刚开始匀速运动这一过程中．电流对导体棒所做的功.
匀速运动过程中，电流对导体棒所做的功：
问题：
(1)指出错误，分析错误的原因，给出正解。(10分)
(2)给出教学思路，帮助学生掌握相关知识。(10分)
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下面是高中物理“牛顿第三定律”的教学片段．
教师：同学们在鼓掌时右手用力拍打左手，左手掌是否有感觉，右手掌是否也有感觉?
学生：是，都感觉到疼。
教师：是这样的，在这里两手间相互存在的一对力叫做作用力和反作用力。那么大家看一
下课本，作用力和反作用力有什么关系呢?
学生甲：两个物体之间的作用力和反作用力大小相等、方向相反、作用在同一条直线上。
学生乙：作用力和反作用力与二力平衡很相似。
教师：这两者说的不是一回事，甲同学所说的是牛顿第三定律的内容。大家一定要记住并会解释一些现象。
学生：嗯。
教师：那我将两个弹簧测力计的挂钩挂在一起，然后对拉。拉到一定的状态，保持稳定，两弹簧测力计的读数怎样呢?
学生：相等。作用力和反作用大小相等。
学生丙：我觉得两弹簧测力计示数不相等。
教师：这是牛顿第三定律的应用，你好好分析一下就知道为什么相等了。
问题：
(1)对上述教学片段进行评析；(15分)
(2)针对出现的问题，设计一个教学片段帮助学生掌握牛顿第三定律。(15分)
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一质点沿半径R=1．6m的圆周运动，t=0时刻质点的位置为θ=0，质点的角速度w0=3．14s-1．若质点角加速度a=1．24t s-2。求：t=2．00 s时质点的速率、切向加速度和法向加速度。
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