下面是某老师讲授“向心力”一课的教学片段实录：
老师：同学们，上次课学习了向心加速度，我们知道做圆周运动的物体具有向心加速度。这节课我们学习向心力，大家翻看教科书第20页，将屏幕上展示的这几页课文读一遍(同时老师在屏幕展示课文的相关内容如下)。
向心力做圆周运动的物体为什么不沿直线飞去而沿着一个圆周运动那是因为它受到了力的作用。用手抡一个被绳系着的物体，它能做圆周运动，是因为绳子的力在拉着它。月球绕地球转动，是地球对月球的引力在“拉”着它。
做匀速圆周运动的物体具有向心加速度，根据牛顿第二定律，产生向心加速度的原因一定是物体受到了指向圆心的合力。这个合力叫作向心力。
(同学们大声地朗读着课文……)
老师：好了，同学们知道向心力了吧
同学们：(大声地回答)知道了!
老师：下面我们来分析书上的实验。大家先看老师的演示。
(老师拿出一根一端拴着小球的细绳。用手抓着绳的另一端，使小球做圆周运动)
老师：同学们都看见了吧，这就是书上所说的圆锥摆。现在大家看屏幕(如图7所示)谁能
说说图中小球的圆周运动所受到的向心力。
甲同学：向心力是绳子拉着小球的力。
老师：不对，有谁知道
(没有同学回答)
老师：大家仔细看看书上是怎么说的。
乙同学：书上说了，向心力是小球受到的重力和绳子拉力的合力。
老师：对了，大家要认真看书，还有不懂的吗
甲同学：书上说的，我们刚读过，“用手抡一个被绳系着的物体，它能做圆周运动，是因为绳子的力在拉着它。”所以向心力是绳子拉着小球的力。
老师：说的不是一回事，你怎么不动脑筋呢大家看书上的图。(老师将书上的图投影在屏幕上)
老师：跟着我读书上的这句话。
老师和学生：(一起朗读)“钢球在水平面内做匀速圆周运动时，受到重力mg和细线拉力Ft的作用，它们的合力为F。”
老师：这个合力就是向心力，懂了吗
同学们……
问题：
(1)简述向心力特点，及其大小的表达式。
(2)指出上述教学片段中老师教学行为的不当之处。
(3)设计一个教学思路，帮助学生认识做“圆锥摆”运动的小球所受的向心力。
正确答案及解析
正确答案
解析
(1)向心力的特点是：总是指向圆心，产生向心加速度，向心力只改变线速度的方向，不改变速度的大小。向
(2)在上述教学片段中，教师的教学依然是灌输式教学，没有起到一个好的引导者的作用，在教学行为上的不当之处如下：
①提问行为：教师在教学过程中，并没有设置任何具有启发意义的问题，而是直接将知识内容展示给学生，违背了提问的启发性原则。②评价行为：在学生产生错误理解的时候，该教师直接打击学生，违背了评价的激励性原则，导致学生缺乏学习的主动性和积极性；另外，当面对学生的回答，该教师只说“对”“错”而不讲清原因，违背了评价中的反馈性原则．学生不能根据教师的反馈信息进行新的思考，导致学习效果不好。
③教学内容的处理：对于学生较生疏难懂的教学内容，教师应该设置一系列的教学策略来引导学生掌握知识．而不是单纯的记忆理论知识，该教师没有设置任何教学策略帮助学生掌握知识，是在教学内容处理上的失误。
(3)师：同学们．物理概念是建立物理学这座大厦的砖瓦，因此在解决物理问题的时候，我们需要解决两个概念。
师：0K．非常好。那你能在黑板上画出圆锥摆受到的向心力的方向吗(生2画图)
师：物体受到的这个向心力是哪来的呢谁提供的呢
生3：是绳的拉力提供的。
师：为什么呢，给大家解释一下。
生3：从受力分析上来看，物体受到重力和沿绳方向的拉力，重力没有水平方向的分力，这个向心力一定是绳的拉力的分力。
师：正确．分析得很到位，其他同学有不同观点吗
生：没有．我们理解了。
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