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请根据《普通高中音乐课程标准(实验)》基本理念,按照下列要求进行教学设计。

教学对象:高一年级学生

教学内容:鉴赏《非洲鼓乐》

教学重点:聆听《坦桑尼亚舞曲》,并参与鼓乐节奏实践。

要求:(1)设定教学目标。

(2)针对教学重点,设计具体教授新课的过程,其中至少包括2个课堂提问。

(3)针对(2)中的主要环节,写出设计意图。

附谱例一:

中学音乐学科知识与教学能力,历年真题,2017下半年教师资格考试《音乐学科知识与教学能力》(高级中学)真题

附谱例二:

中学音乐学科知识与教学能力,历年真题,2017下半年教师资格考试《音乐学科知识与教学能力》(高级中学)真题

教学材料:在非洲,鼓是舞蹈的主要伴奏乐器,当地的仪式都在击鼓和舞蹈中举行。

正确答案及解析

正确答案
解析

(1)教学目标 【情感·态度·价值观】感受并体验非洲音乐的风格特征,尊重文化的多样性,拓展学生的音乐视野。

【过程与方法】从重音、速度、力度等变化体验非洲音乐的基本节奏,尝试创编非洲鼓乐的基本节奏,从而感受非洲音乐的特点。

【知识与技能】初步学习非洲音乐的概况、节奏的特点,了解非洲音乐尤其是非洲鼓乐的社会功能。掌握非洲音乐的节奏特点,学会运用特殊节奏型创作。

(2)教学过程

(一)初步感知

1.教师出示图片非洲鼓。组织学生以小组讨论的方式讨论非洲鼓的特点,学生自由讨论。

教师总结:非洲鼓是非洲的传统乐器,通常是挂在脖子上边走边打,用手敲打,一手调整音调的高低,另一手敲出节奏。非洲鼓展示出的声音亦沉厚有力,亦清脆嘹亮,有着节奏明快、技巧简单、声音动人的特点。

2.教师播放《坦桑尼亚舞曲》的音频,学生聆听乐曲并思考问题:该乐曲的情绪是怎样的你听到了什么声音学生自由发言,并得出答案:情绪是欢快跳跃的,给人非常兴奋的感觉,听到了鼓声和强烈的节奏感。

3.教师再次播放《坦桑尼亚舞曲》的音频并配以坦桑尼亚舞蹈和非洲鼓的图片,学生聆听乐曲并思考一个问题:配合舞蹈和非洲鼓的图片并听音乐,可以想象到什么场景学生小组讨论并得出答案:好像有人在和着音乐打着鼓在跳舞的场景。

4.教师总结:坦桑尼亚舞曲一般用于舞蹈中,舞蹈动作特征全身松弛,但又激烈、有力,速度快,节奏复杂,舞蹈的主要伴奏乐器是鼓。整个舞曲的节奏、速度、情绪和气氛的变化,都取决于鼓手击出鼓点的变化。

(二)深入分析

1.再次聆听《坦桑尼亚舞曲》,教师邀请同学们尝试记住一条自己印象深刻的节奏,并用笔记下来。

(1)学生展示听到的答案,教师评价并展示答案,提出问题:节奏重音在哪里学生小组合作展示 “重音在每小节的第一拍”的节奏练习。

(2)复听《坦桑尼亚舞曲》,请同学们跟着音乐律动,尝试改变重音位置节奏练习。

2.教师出示三条节奏型,并引导学生边听乐曲边打节奏。

(1)学生聆听《坦桑尼亚舞曲》并拍打自己喜欢的一条节奏型。

(2)教师组织学生前后6人自由分组,每两人一条节奏型进行节奏练习。

(3)教师播放《坦桑尼亚舞曲》,学生听乐曲,小组练习打击节奏型。

3.小组合作编创:自由编创符合乐曲特点的节奏型。

(1)学生自由编创,从单声部开始编创,注意节奏的重音和节拍的特点。

(2)教师巡视,纠错并指导。

4.小组展示,教师做出鼓励性评价。

5.教师带领学生总结非洲音乐的特点:非洲音乐不仅仅是一种普通的自娱自乐的消遣活动,而是一种社会活动,鼓和舞蹈在非洲音乐中占有非常重要的地位。非洲是节奏的故乡,鼓是非洲音乐节奏的基础,是表达非洲音乐语言的重要乐器,是非洲音乐的灵魂。

(3)设计意图

这样的教学设计是围绕知识点展开的,通过层层深入的问题,引导学生自主地思考问题,可以达到学与思考同步的效果。

课堂的开始出示图片非洲鼓,学生小组讨论非洲鼓的特点,这样的初步感知是从最浅显的问题人手,引导学生自主地思考问题,做到自主学习;紧接着听乐曲提问题,就进一步地加深了问题的难度,引导学生有了进一步的思考。

在深入学习中.教师不但详细分析了乐曲的特点,而且还总结了非洲音乐的节奏型并加以实践,这样学生既学习了知识,又参与了实践和创编节奏,可以感受到知识点的学习是通过自己的思考得出来的。这样的课堂充满自主学习的氛围,提高了学生的学习兴趣,为学生的音乐素养奠定了基础。

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