教学案例：
(师)上课前一分钟，先请一学生在讲台上玩电子游戏(大屏幕展示给全班学生看)，游戏结束时上课铃声已约过一分钟。
(师)不顾上课铃声，再请一学生上讲台继续玩，两分钟后游戏结束。
(连续问全班学生)继续玩好吗?整个上午就玩下去好吗?如果不够刺激，玩输的出钱给玩赢的好吗?
(若已有学生说“不好”时，再问)为什么不好?玩电子游戏不好吗?……(学生发言)……
(讲)对，有些游戏本身就是“不良诱惑”，如赌博;有些游戏本身并非不好，但人们玩过了头，也成了“不良诱惑”。生活中后一种“熟视无睹”的“不良诱惑”就更多了。
(问)请同学们说一说，还有哪些(自己有过的)类似的“不良诱惑”?……(学生发言)……
(问)这些看似无碍的现象有何害处?……(学生发言)……
(问)怎么办?……(学生发言)……
(板书)……(学生讲一条拒绝不良诱惑的办法，教师写一条)……
(边讲边书)……(把学生讲的多种办法用精练的词汇概括为3至4条)——1.避开诱因法;2.……;3.……;4.……
(小结)……
问题：(1)请问这堂课教学设计的最大特点是什么?
(2)请问这种教学设计体现了思想品德课教学设计的哪些原则?
正确答案及解析
正确答案
解析
(1)这堂课采用谈话法来展开教学，教学设计体现了以下特点：一是生活化，二是思想性。
(2)体现了“从学生生活实际出发”的原则、“教学的导向性”原则、“教学与实践相结合”的原则和“启发教学”的原则等。
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