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根据题目要求完成下列任务，用中文作答。

下面是某课堂实录的核心环节内容。

核心环节1：感知体验

1．引入话题sports，复习并引入新的表示运动的目标词汇并教授be good at结构。

T: Spring is a good season to do sports, fight? Ss: Yes.

T: Do you like sports? Ss: Yes.

T: What sport are you good at?S1: I am good at basketball.

T: Good．And you? S2: I am good at table tennis.

T: What sport are you good at?S3: I am good at skiing.

2．引入描述运动的形容词。

T：What sport do you think is dangerous?S3：Skiing．

T：What sport do you think is boring?S4：CyCling．

核心环节2：运用

T：Can you work in pairs and compare sports?

S：Football is more tiring than swimming．

S：Running is more popular than gynmastics．

T：Good．Another pair?

根据上面的信息，从下面两个方面作答：

(1)从课堂问答角度对案例进行评析。(15分)

(2)从学生互动方面对案例进行评析。(15分)

正确答案及解析

正确答案

解析

(1)案例中的课堂问答遵循了“教师提问—学生回答—教师评价”的传统互动模式。学生被动地回答教师的提问，语言输出很少，教师似乎更注重语言形式的操练。案例中教师问学生“What sport are you good at?”学生回答道“I am good at basketball．”接着教师只是对该学生的回答表示肯定然后提问另一个学生。该提问无法证明是否该学生已经掌握begoodat的意思及用法，无法检查学生的学习效果。教师如果能够通过追问改进互动方式，激活学生思维，给学生更多自我表达和语言输出的机会，教学效果会得到明显改善。 (2)本案例缺乏真正意义上的学生互动。教师要求学生两人一组，谈论运动。由于教师没有创设吸引学生参与的良好情境，学生的对话显得机械，缺乏真实而鲜活的语言交流、思维碰撞、情感互动和人际交往，学生没有机会使用语言策略、学习处理人际关系，如此很难调动学生的自主性和能动性，难以形成和谐的课堂气氛。反之，如果教师能创造性地设计语言情境，引起学生兴趣，让学生乐于参与和表达，和谐的课堂氛围也就水到渠成了。