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2013年下半年教师资格《语文学科知识与教学能力》（初级中学）真题

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单选题

阅读《行路难》的课例评析，按要求回答问题。

本课是《行路难》设计的朗读课型，目标是通过各种形式的层层朗读推进对文本的理解，但朗读在课堂中体现的不到位。首先，从形式上讲，这节课采用了自由读、范读、个人展示读、师生配合读几种形式，但教学设计中的分角色读、轮读在课堂上未体现。其次，从时间上说，学生自由读2分钟，范读1分钟10秒，展示读1分钟，齐读2分30秒，配合读31秒，合计7分11秒，对一节朗读课讲，在90分钟的课上占的比例太小。再次，从参与人数来说，除了两个自由读、三次齐读，70名学生只有6名学生朗读．课堂参与度不够。

下列理解正确的是（　）。

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正确答案：C

本题解析：

本题考查教学评价。从《行路难》的课例评析来看，教师的预设与课堂的生成不一致，如分角色读、轮读未体现，所以A选项错误。朗读的形式、时间和参与度都与预设有一定的差距，可见教学目标达成有困难，所以B选项错误。D选项中“有限的课堂时间不利于朗读的充分展开”理解有误。故选择C选项。

单选题

阅读下列教学论文，按要求回答问题。

诗歌鉴赏方法指导，可以概括为三个层次九个字：一是“懂事儿”，就是对文本“写什么”的归纳概括。二是“知趣儿”，就是对文本“怎么写”的剖析。三是“品味儿”，就是对“为什么这样写”的分析。通常语文课较少关注这样的问题，一般只简单介绍作者的风格，我则是通过适当拓展阅读面．分析同一作者不同作品来归纳其写作风格。

下面选项的分析不正确的是（　）。

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正确答案：A

本题解析：

本题考查教学实施，主要考查诗歌鉴赏方法的指导。根据题干给出的材料，得知“懂事儿”“知趣儿”“品昧儿”是教师对解读诗歌所用的专门化术语，这些术语形象直观，可以提高诗歌教学效率。同时，这三个术语是诗歌教学的三个层次，先要理解诗歌写了什么．然后分析诗歌是怎么写的，最后再分析作者为什么这样写。教师通过分析同一作者的不同作品，来让学生体会作者的写作风格，属于比较阅读的方法。所以，B、C、D三个选项分析正确。A选项“诵读是帮助学生准确理解古代诗歌的基本途径和方法”所说的“诵读”方法在教学论文中没有体现。故选择A选项。

单选题

阅读《生命的意义》课堂导人，按要求回答问题。

在学习课文之前，我们先交流一下。比你们还要小的时候，老师通过连环画结识了一位英雄，保尔·柯察金，后来阅读奥斯特洛夫斯基的小说，这位钢铁汉子又走进了我心里，影响了我的人生。几年前，我有机会去俄罗斯的时候，特地去拜谒了奥斯特洛夫斯基的墓地(教师使用屏幕显示照片)。这部小说在“感动共和国五十本书”的评选中名列第一。

下列选项对上述导入分析不正确的是（　）。

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正确答案：C

本题解析：

本题考查教学实施，主要考查导人环节的实施。根据题干给出的材料，得知教师在导人环节所使用的照片体现了教师个人生活经历，而教师善于将这种经历转化为课堂资源．营造了良好的学习情境，也有助于激发学生的阅读兴趣。C选项“教师的照片反映了学生的生活经验”错误。故选择C选项。

单选题

阅读《窗》的教学实录，按要求答题。

师：学完了秦格特的《窗》，老师现在给大家留一份作业自助餐，你可以选做其中的一项。

1．摘录文中的成语．用其中五个编写一段话。

2．以“人性的弱点”为题写一篇读后感。

3．参考《麦琪的礼物》《警察与赞美诗》《项链》，就课文结尾的特点，写一则300字左右的读书笔记．

下面的分析正确的是（　）。

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正确答案：A

本题解析：

本题考查教学实施，主要考查考生对所布置作业的理解。题干中的三项作业都是在阅读完《窗》后，以不同要求进行的写作训练，A选项正确。B选项所说的“作业指向对课文主旨的深入理解”只在作业2中有体现。C选项“强调对课文写作特点的借鉴”只在作业3中有体现。并且，三项作业的难易程度是不同的，作业1最简单，作业3其次，作业2最难，所以D选项错误。故选择A选项。

单选题

阅读下列作文题目，按照要求答题。

题目一

我们的生活中充满了选择：送孩子上什么样的学校 晚上看什么电视节目 去什么餐馆用餐 这些问题常常让我们琢磨不定，不知所措，更不用说那些刚到这里的新移民和留学生了。请从上述事例或生活中任选一个感兴趣的问题，写一篇600字左右的作文，向不熟悉本土文化的外来人解释该如何选择。

题目二

郭沫若曾评价张衡是一个全面发展的人，请课外搜集资料，以“我看张衡”为题目写一篇600字左右的作文。

下列选项说法正确的一项是（　）。

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正确答案：B

本题解析：

本题考查教学实施，主要考查考生对所布置作业的理解。题干中提到的题目一是让学生从给出的事例或生活中任选一个感兴趣的问题，写一篇600字左右的作文，向不熟悉本土文化的外来人解释该如何选择。题目二是让学生课外搜集资料，以“我看张衡”为题目写一篇600字左右的作文。根据对两个题目的分析，可见A选项中“题目二有具体的阅读对象”分析错误，C选项中“题目二侧重训练口头表达能力”有误，应该是重在训练书面表达能力。D选项“题目二重在考查叙事能力”有误，应该是重在考查议论的能力。故选择B选项。

单选题

《义务教育语文课程标准(2011年版)》提出具有日常15语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。下列对“学会倾听”理解正确的是（　）。

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正确答案：D

本题解析：

本题考查对《义务教育语文课程标准(2011年版)》的理解，具体考查对口语交际目标中“学会倾听”的理解。新课标初中阶段的口语交际目标第2条明确指出：“耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。”D选项正确。而A选项“恰当运用语音、语体和态势语”和B选项“能够对提出的话题及时作出应答”是对“表达”的理解。C选项“能够感知不同个体发出的声音”是人的生理属性，不属于新课标提出的学生“学会倾听”的目标。故选择D选项。

单选题

某教材《威尼斯商人》一课有这样的练习题：一、仔细阅读课文，把握全篇的剧情，展开想象，补充一些细节，把本文改写成一则故事。二、鲍西娅是在什么情况下出场的，又是怎样解决这场冲突的 试分析她的性格特点。

对上述练习题的设计意图分析不正确的是（　）。

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正确答案：B

本题解析：

本题考查教学设计，主要考查考生对练习题设计意图的分析。题干中提到的练习题一是让学生在阅读课文后改写文章，并提倡展开个人想象来写作．体现了C、D两个选项所述“有根据地进行想象性的写作”“促进写作与阅读的有机结合”。练习题二是对人物形象的分析，可以加深对人物形象的理解．体现出A选项。而B选项所说的“关注对语言的品味与探究”在两道练习题中并没有体现。故选择B选项。

单选题

教师以“若敌泛舟顺流，舳舻千里，星奔电迈，俄然行至……”一句中的“星”“电”为例，引导学生了解词类活用现象，下列加点词用法与其相同的是（　）。

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正确答案：D

本题解析：

本题考查词类活用。题干“星奔电迈”中“星”“电”都是名词作状语，翻译为“像流星飞驰，像闪电疾逝一样快”。A选项“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光”出自《离骚》，“桂”指桂木，“兰”指兰木，没有词类活用现象。B选项和C选项中的加点字也不是词类活用现象。D选项“蚕吞鲸食”的意思是像蚕吃桑叶那样一步步侵占，像鲸吞食那样一下子吞并。“蚕”和“鲸”都是名词作状语的用法。故选择D选项。

单选题

学习《爱莲说》．教师要求学生列举其他运用托物言志手法的诗文，以下不符合要求的是（　）。

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正确答案：A

本题解析：

本题考查表现手法。托物言志，是间接表现主观主题思想的方式之一。通过对客观事物的描写或刻画，间接表现出作者的志向、意愿。采用托物言志，关键是志与物要有某种相同点或相似点。托物言志常借用比拟、象征等手法。《爱莲说》使用了托物言志的手法，“爱莲”即爱君子之德，文章借赞美出淤泥而不染的莲花体现了作者在污浊的社会洁身自好，保持正直、坚贞的节操，批评了当时趋炎附势、追求富贵的世风。B选项《陋室铭》通过具体描写“陋室”恬静、雅致的环境和主人高雅的风度来表述自己高洁隐逸的情怀，运用了托物言志的手法。C选项《石灰吟》是一首托物言志诗。作者以石灰作比喻．表明自己坚强不屈．洁身自好的品质，不与世俗同流合污的精神和与恶势力斗争到底的决心。D选项《竹石》是清代著名画家、书法家郑燮的七言绝句，着力表现了竹子顽强而又执著的品质，表明作者坚定的意志和不向邪恶势力屈服的气节，是一首托物育志诗。A选项《登飞来峰》是王安石借登飞来峰抒发胸臆，寄托壮怀的诗作，可看作万言书的先声、实行新法的前奏，使用了借景抒情的手法。故选择A选项。

单选题

教师布置学生搜集整理描写四季景物的诗句，依春、夏、秋、冬的时序排列，正确的是（　）。

①接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红

②忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯

③银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤

④六出飞花人户时，坐看青竹变琼枝

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正确答案：C

本题解析：

本题考查诗歌知识。①“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”是南宋诗人杨万里《晓出净慈寺送林子方》中的诗句，描写西湖六月的美丽景色，是写夏季的诗句；②“忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯”是盛唐诗人王昌龄《闺怨》中的诗句，描写了上流贵妇赏春时的心理变化，是写春季的诗句；③“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”是唐代诗人杜牧《秋夕》中的诗句，是写秋季的诗句；④“六出飞花人户时，坐看青竹变琼枝”是唐代诗人高骈《对雪》中的诗句，是写冬季的诗句。根据题干要求，将这四句诗按照“春夏秋冬”的顺序排列，正确顺序应该是②③④。故选择C选项。

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