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2022上半年教师资格证考试《语文学科知识与教学能力》（高级中学）真题

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试卷预览

单选题

某地语文期末考试试题，按照要求答题。下面是某校为教师编写个人专业发展规划而提供的示意图，请把这个图转写一段文字介绍，要求内容完整，表达准确，语言连贯，不超过90字。

中学语文学科知识与教学能力,章节练习,中学语文学科知识与教学能力高中真题

对试题测试意图分析正确的是（ ）。

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正确答案：A

本题解析：

材料中的期末考试题目要求学生把流程图转写成一段文字介绍，意在考查学生掌握建构流程图及语言描述的方法。故本题选A。

单选题

《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》，对“学习任务群”要求“以任务为导向”的理解，下列不合适的是（ ）。

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正确答案：C

本题解析：

“语文学习任务群”以任务为导向，以学习项目为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。若干学习项目组成学习任务群。学习任务所涉及的语言学习素材与运用范例、语文实践的话题与情境、语体与文体等，覆盖历来语文课程所包含的古今“实用类”“文学类”“论述类”等基本语篇类型。学习任务群的设计着眼于培养语言文字运用基础能力，充分顾及问题导向、跨文化、自主合作、个性化、创造性等因素，并关注语言文字运用的新现象和跨媒介运用的新特点。C项说法不符合。

单选题

在文言文复习课上，教师组织学生进行练习，下列断句的正确的是（ ）。

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正确答案：B

本题解析：

A项，本句出自老子的《逍遥游》。“曰”后为"蜩与学鸠”说的话，因此此处后面要断开，决起而飞”和抢榆枋而止"属于并列关系，主语都为我”， 因此“飞”和“抢"中间要断开，止”后面要断开。正确的断句为：蜩与学鸠笑之曰/我决起而飞/抢榆枋而止/时则不至/而控于地而已矣。

B项，出自姚鼐的《登泰山记》。断句无误，本句大意：泰山的南面，汶水向西流;它的北面，济水向东流。南面山谷的水都流入汶水，北面山谷的水都流入济水。

C项，出自杜牧的《阿房宫赋》。”不敢言”"而敢怒" 是并列关系，指的是“天下之人”，应在“人”后断开；“骄固"是骄傲顽固，中间不应断开；戍卒叫” “函谷举"结构一致，是并列关系，中间应断开:。 可怜焦土”是“楚人一炬”的结果，中间应当断开。正确的断为：使天下之人/不敢言而敢怒/独夫之心日益骄固/戍卒叫/函谷举/楚人一炬焦土。

D项，出自王羲之的《兰亭集序》。兴感之由"的主语是“昔人”，故“人”后不应断开， 由"后应断开；“未尝”常常用于句首，因此前面应该断开，后面不应断开;；" 临文嗟悼”句意完整；”不能喻之于怀”的意思是“不能明白于心”，“不”前应断开，“固”当“本来”时，往往位于句首，前面应断开；“一死生为虚诞"和“齐彭殇为妄作”为并列关系，故"虚诞"后应断开。正确的断句为：每览昔人兴感之由/若合契/未尝不临文嗟悼/不能喻之于怀/固知一死生为虚诞/齐彭殇为妄作。

单选题

教学“汉字汉语专题研讨”学习任务群，教师指导学生梳理、积累文言词语，建立“词类活用”语言现象资料卡，下列语句不合适的是（ ）。

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正确答案：C

本题解析：

吾尝终日不食、终夜不寝以思，这两句是说，我曾整天不吃饭、彻夜不睡觉地思考。以，连词，连接状语和中心词，相当于“地”。益：增加，有收获。不属于词类活用现象。

单选题

学习《祝福》后，学生阅读鲁迅同一小说集的其他作品，下列合适的是（ ）。

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正确答案：D

本题解析：

《祝福》出自鲁迅的小说集《彷徨》。《彷徨》是鲁讯所著的著名短篇小说集，收入鲁迅1924年至1925年所作的小说11篇。包括《祝福》、《高老夫子》、《孤独者》、《伤逝》等名篇。故选D项。

A项《铸剑》出自鲁迅的小说集《故事新编》；B项，《坟》是鲁迅的一部杂文集；C项，《五猖会》出自鲁迅的散文集《朝花夕拾》。

单选题

阅读教学反思片段，按照要求回答问题。

阅读与阅读教学虽然关系密切，但两者的差别也是显而易见的。比如，阅读既可以是混合众多目标的博览，也可以是目标集中的研读，还可以是毫无目的的浏览。阅读教学是有计划、有步骤、有策略的教育活动。因此，阅读教学目标不能简单等同于阅读目标。事实上。一些教师对阅读教学目标认识有偏差，尤其在阅读教学中的鉴赏与拓展等活动环节，都存在目标设置含混不清的问题。

对上述教学反思的相关分析，正确的是（ ）。

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正确答案：D

本题解析：

D项，选项明确指出“一些教师对阅读教学目标认识有偏差，尤其在阅读教学中的鉴赏与拓展等活动环节，都存在目标设置含混不清的问题”，言外之意即是“鉴赏与拓展需要考虑阅读教学目标指向”。故本题选D。

单选题

阅读《葡萄月令》教学实录片段，按照要求回答问题。

师：这篇文章的语言行云流水，文中有多处短句，大家找出来，有感情地读—读，看看有什么样的表达效果?

生:“先刨坑，坚柱。然后搭横梁。用粗铁丝摞紧。然后搭小棍，用细铁丝缚住。然后，请葡萄上架。”一气呵成，非常凝练。

生:“五月，浇水，喷药，打梢，掐须”，这是典型的短句，节奏紧凑，表现出农事的繁忙。

师：大家找得很准确。作者特别喜欢用短句，语言简洁、干净，具有特殊韵味。使用短向还可以产生“似断实连”的效果。比如，作者写葡萄花的时候插入了苹果花和梨花。写葡萄花的句子看似断了，但仔细琢磨其实没断。对上述教学片段的相关分析，正确的是（）。

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正确答案：D

本题解析：

A项，以偏概全，短句只是作品语言的一个特点，不能从中归纳出作品语言的整体特征，选项表述错误。B项，选项的分析跟题干没有关系。C项，教师并没有调动学生的生活经验，只是引导学生结合文本体会短句的表达效果。D项。整个教学片断都围绕“提升语言品味”进行，表述正确。故本题选D。

单选题

备课组围绕教材使用建议“根据每个学习任务群的特点整体设计学习活动，促进学生语文核心素养综合发展”展开研讨，下列观点正确的是（）。

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正确答案：C

本题解析：

A项，《普通高中语文课程标准(2017年版订)》指出：根据学生的发展需求，围绕学习任务群创设能够引导学生广泛、深度参与的学习情境。可通过多样的语文实践活动，融合听说读写，跨越古今中外，打通语文学科和其他学科、语文学习和学生的生活世界，运用优质的素材和范例，激发学生的学习兴趣和动力，提高语言文字运用能力。可见学习情境并不仅指生活情境，A项表述过于绝对。

B项，《普通高中语文课程标准(2017年版)》教学建议指出，每个任务群都有各自的学习目标与内容，彼此之间又渗透融合、衔接延伸。B选项表述错误。

C项，《普通高中语文课程标准(2017年版)》指出：语文学习任务群以任务为导向，以学习项目为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。若干学习项目组成学习任务群。学习任务所涉及的语言学习素材与运用范例、语文实践的话题与情境、语体与文体等，覆盖历来语文课程所包含的古今“实用类”“文学类”“论述类”等基本语篇类型。根据学习任务群的特点和学习任务群的组合等整体设计学习活动，实现学习任务群对发展高中学生语文学科核心素养的综合效应。灵活地整合阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等学习活动，选用典型材料设计语文学习任务，引导学生在语文实践活动中全面发展核心素养。C选项表述正确。

D项，“需要在高中阶段全面覆盖和实施”表述过于绝对。《普通高中语文课程标准(2017年版)》指出，学习任务群应依据学分要求和年段特点组合，容量要适当；学习任务群应为学生精选内容，提供典型学习样例。

单选题

班级开展语言积累、梳理与探究活动，教师要求学生为学校新建的凉亭推荐楹联，以鼓励刻苦学习、志存高远，下列适合的是（ ）。

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正确答案：A

本题解析：

A项，“愿乘风破万里浪，甘面壁读十年书”意思是希望乘着风势破浪前进，排除困难，奋勇前进；甘愿面壁十年，刻苦地学习本领，提高自己的能力。这两句出自孙中山的自勉联。

B项，“无事且从闲处乐，有书时向静中观”意思是无事时以悠闲自得为乐，时常以静心读书自娱。出自——清代画家、诗人方薰的自题联。

C项，“事到知足心常惬，人至无求品自高”意思是对于世事能够知足，心中会常常感到快意；人到了与世无争、与人无求的地步，自然会被别人高看一步。

D项，“读书作文，我用我法;莳花种竹，吾爱吾庐”上联指出，读书作文，应从自己陶冶性情、培养学识、修炼志趣的需要出发，根据自己对生活的独特理解，着意寻求一种适合自己个性的方法。下联谓读书作文之余，栽花种竹，以美化家园，陶冶情操。从中表达了作者对居室的热爱，同时又借竹的贞节虚心，群居不倚，寄托了自己追求人格独立，不媚世俗的主观情志。

单选题

教研组围绕“青春的价值”这一主题，为学生推荐阅读学习材料，下列作品不适合选用的是（ ）。

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正确答案：B

本题解析：

《小狗包弟》是巴金以自我忏悔的方式,写自己迫于“文革”的严峻形势把家中的小狗包弟送到医院供解剖研究的无奈与悔恨，表达对小狗包弟的怀念和歉意，反思“文革”的惨痛教训。不属于青春文学。

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