题目详情

材料:

以下是某高中生物教师的授课过程。

教学内容:

《稳态与环境》第5章《生态系统及其稳定性》第5节《生态系统的稳定性》

教学过程:

过程一:

设问:“人类能否在生物圈外建造一个适于人类长期生活的生态系统呢 ”

利用多媒体播放“美国的‘生物圈2号’实验”影像资料。(内容简介:为了人类离开地球能否生存的试验,美国花费2亿美元建造了完全封闭的“生物圈2号”实验基地……8名科学家和家人入住以后,科学家们一边从事科学研究,一边养鸡养鸭,耕种收获……1年以后,科学家们不得不提前搬出实验室……)

过程二:

提问:看完影像资料,你会联想到哪些有关的生物学知识 哪些问题有探讨的价值 把你认为有探讨价值的问题提出来。

(学生可能提出这些问题,如①“生物圈2号”模拟的是什么 生物圈1号呢 ②讨论“生物圈2号”与地球上的自然生态系统有什么不同 ……)

过程三:

学生分组讨论

过程四:

教师进一步设疑:造成生态平衡失调的一系列原因是什么 会对人类造成怎样的后果 我们应怎样去解决这点问题 美国宇航局人类2030年移居月球有可能实现吗 ……

过程五:

教师对学生在前面几个阶段中的表现进行评价。

问题:

(1)请分析该生物老师的教学运用了什么教学方法 (8分)

(2)该高中生物教师教学过程的实施大致可分为几个阶段 (12分)

正确答案及解析

正确答案
解析

(1)该生物老师的教学运用了直观教学法、问题教学法、讨论教学法。

(2)该高中生物教师教学过程的实施大致分为5个阶段:直观演示→设疑导入→探究学习→课堂小结→课堂反馈。

①直观演示:通过多媒体演示,创设感性直观的课堂氛围,学生能够轻松愉快地掌握知识、提高能力、培养情感。

②设疑导入一探究学习一课堂小结:通过设置疑问,采用“问题解决”的教学模式,由教师创设问题情境,以问题的发现、探究和解决来激发学生的求知欲和主体意识,培养学生的实践和创新能力。学生通过亲身探究与讨论,参与了知识的发生、形成和发展的过程,体验了“像科学家一样”的学习,培养了创新精神,锻炼了思考能力。

③课堂反馈:课堂中实时评价反馈与总结,既实现了教师在学生探究过程中的组织者与引导者的角色,同时直接或间接保证了学生教学中的主体地位,强化了主体意识。

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