案例：
下面是课题“平均速度的测量”的教学片段。播放刘翔110米跨栏的视频。
教师：刘翔是匀速跑的吗
学生：不是。
教师：那么．在整个过程中速度是怎样变化的 学生：先慢后快，再变慢。
教师：那么．刘翔获胜的速度是8.4 m／s指的是什么 学生：平均速度。
教师：是的。刘翔夺冠的速度指的是平均速度。今天我们就来学习平均速度的测量……问题：
(1)请对上述教学片段进行评析。(15分)
(2)针对上述老师存在的不足，设计一个教学片段给出改进后的思路。(15分)
正确答案及解析
正确答案
解析
(1)这位教师的引入方式确实引发了学生的兴趣，教师以提问的方式和学生互动交流，从视频中挖掘出乎均速度的字眼。但是这节课是实验教学，所以课题的落脚点应该是如何测量平均速度上而不是单纯地引入平均速度这个名词。学生没有真正的观察、思考、探究等有效的学习活动，没有体现实验教学的真正价值。
(2)飞人刘翔在洛桑田径超级大赛上以12秒88的成绩获得ll0米跨栏比赛金牌，那么他至少得跑多快才能破此纪录。请大家算算。
教师：要计算刘翔的速度需要知道哪些物理量，怎么求
学生：路程除以时间。
教师：刘翔跑的路程我们已经知道是ll0米，那么时间是怎么测量的
学生：用秒表。
教师：哪位同学说一下怎么使用秒表呢
学生1：先按圆盘旁边的按钮使秒表归零：然后再按中间的按钮开始计时，最后再按一下中间的按钮停止计时。教师!好.那么大家想不想测测刘翔110米跨栏跑的时间啊
学生：想。
教师播放视频。
教师：请大家计算一下刘翔跨栏的速度.你们计算出的是什么速度 学生：一边计算，一边说平均速度……
包含此试题的试卷
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单元检测后，照例是一节讲评课。上课不到十分钟，王明同学又在翻来覆去的摆弄试题，我用严厉的目光看着他，他稍有收敛。过了一会儿，他又在下面翻找什么，我只得来一个“杀一儆百”了。
“王明”，我大声喝道，“你在干什么?”
他脸陡地涨红了，旋即一梗脖子：“我不想听!”
我听了气不打一处来，“你……”竞一时语塞，但考虑到教学任务还没有完成，于是我深深吸了一口气。竭力平复自己内心的愤懑。
“你既然不想听，那就请到我的办公室去休息吧!”我故做轻松地说。
他可能考虑到当时的态度，也有些后悔，于是走向办公室，尽管极不情愿。
出现这种情况时，你认为教师应该如何做?（）
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- A.提倡民主教学
- B.师生之间应该换位思考
- C.采取适合学生心理特点和接受能力的教学方法
- D.以平等的心态和学生交流
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开学第一天，新任班主任刘老师走进初二五班，发现黑板上写着“你也下课吧”五个大字，原来，该班已经连续换了两任班主任，原因是该班学生无论是学习、班级卫生以及日常行为规范等方面的表现都极差，前两任班主任就因为在班主任积分上被扣分而失去了当班主任的资格。
如果你是刘老师，你该如何做?（）
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- A.要言传身教，还要言教情教
- B.加强自身修养
- C.以自己的行为举止感化学生
- D.制定严格的班级制度
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以前学校评先进、选“三好生”，总是依据教师的标准，主要靠教师去发现大家的优点，这样不免会有遗漏。一位教师决定改变这种方式，让学生自已制定标准，自己选择荣誉称号，具体做法是每人在纸上按“最希望得到”、“希望得到”、“认为自己能得到”3个层次各写一个荣誉称号，在每个称号旁注明获得这个称号的标准，这个称号的标准不少于3条。教师说，在新学期中，只要每位同学刻苦学习，达到自己定下的标准，期末肯定会得到奖励。
应当如何评价这位教师的做法?（）
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- A.从满足学生的发展需要出发
- B.确立学生在班级中的主体地位
- C.培养和训练学生自我管理班级的能力
- D.使班级成为学生自我教育的主体
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一次年终考核时，学校在考核时加了一栏“学生评估教师”一项，成绩一出来，我竟然是全校最低分，当时我非常愤怒地对学生一顿痛骂。学生都低着头，满脸的恐惧。第三天，我在改作业时，忽然看到一张小纸条，纸条上写着：“老师，请你别再生我们的气了，我们不是说你课上的不好，而是因为你动不动就对我们发脾气，有时为一点小事大发雷霆甚至不上课。说真的，听你的课我们总有一种压迫感，生怕一不小心被你骂。老师，真没想到给你造或这么大的伤害，请原谅我们吧!”下面是10个学生的签名。
你认为这位老师应该如何做?（）
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- A.进行自我反思，提高自身职业素养
- B.遵守各项教育法规
- C.平等对待学生
- D.尊重学生人格尊严
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课堂上有位学生指出老师对某个问题的解释有误，老师当时就恼怒起来：“某某同学，算你厉害，老师不如你，以后老师的课就由你来上好了!”全班同学随老师一起嘲笑起这位学生，该生从此在课堂上不能发现问题，不能主动回答问题了。
这位老师的行为违反了下列哪些教学原则?（）
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- A.教师主导性与学生自觉性相结合
- B.创造民主的教学环境
- C.巩固性原则
- D.理论联系实际原则
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