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牛的毛色有黑色和棕色,由一对等位基因控制。如果两头黑牛交配产下一头棕色子牛。

问题:

(1)牛的毛色中_______色是显性性状。若用B与b表示牛毛色的显性基因和隐性基因,上述两头黑牛的基因型分别是_________。(6分)

(2)若上述两头黑牛交配产下一头黑色子牛,该子牛是纯合子的概率是_______。 要判断这头黑色子牛是纯合子还是杂合子,宜选用毛色为________的牛与其交配。(6分)

(3)某黑色雄牛与多头雌牛交配,共产下20头子牛,若子牛全是黑色.则此雄牛的基因型最可能是_______。(3分)

正确答案及解析

正确答案
解析

(1)黑;Bb、Bb

(2)1/3;棕色

(3)BB

解析:

(1)同种生物同一性状的不同表现形式叫作相对性状,毛色的黑色和棕色就是一对相对性状:在一对相对性状的遗传过程中,子代个体出现了亲代没有的性状,则亲代个体表现的性状是显性性状,子代新出现的性状一定是隐性性状,由一对隐性基因控制;因此如果两头黑牛交配,产下了一头棕色子牛,则黑色和棕色这对相对性状中,黑色是显性性状,棕色是隐性性状。若用B和b表示牛的毛色的显性基因和隐性基因.两头黑牛交配产下了一头棕色子牛,则棕色牛的基因组成是bb,这对基因由两头黑牛各提供一个.即亲代黑牛的基因组成是Bb。

(2)由遗传图解可知:

中学生物学科知识与教学能力,历年真题,2015年上半年教师资格证考试《生物学科知识与教学能力》(高级中学)真题

中学生物学科知识与教学能力,历年真题,2015年上半年教师资格证考试《生物学科知识与教学能力》(高级中学)真题

是杂合子,一般用测交。因此判断这头黑色子牛是纯合子还是杂合子,宜选用毛色为棕色的牛与其交配。

(3)某黑色雄牛与多头雌牛交配,共产下20头子牛,若子牛全是黑色,则此牛很可能是显性纯合子,基因型最可能是BB。

包含此试题的试卷

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问答题

阅读关于“北方与南方的人文差异”的图文资料,按要求完成教学设计任务。

材料一《义务教育地理课程标准(2011年版)》中的相关内容标准要求:“用事例说明四大地理单元自然地理环境对生产、生活的影响。”

材料二某版本教科书中关于“北方与南方的人文差异”的内容。

北方与南方的人文差异

受自然环境的影响,北方地区和南方地区的人们,在生产方式、生活习惯、文化传统等方面也有很大差异,正所谓“一方水土养一方人”。

比较图5—12和图5—13可以看出,北方村落和南方村落在自然景观和人文活动等方面,均有明显的差异。

中学地理学科知识与教学能力,历年真题,2015上半年教师资格考试《地理学科知识与教学能力》初中真题试卷

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要求:

(1)写出本课的知识组成。(9分)

(2)根据课程标准和教材的知识组成,设计教学过程要点(应包括教师、学生的活动方式和活动内容)。(15分)

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问答题

材料:

下面是吴老师在初中“西北地区”一课中的教学片断:

师:西北地区虽然气候干旱,但当地人们能充分发挥地区优势,发展农业生产,许多农产品在国内甚至国际市场上享有盛誉.你们知道西北地区的农产品有哪些

生:哈密瓜、葡萄……(学生齐声回答)

生:鄂尔多斯羊绒,温暖全世界。(一个调皮的插话,把其他学生都逗乐了)

师:(微笑)鄂尔多斯羊绒衫属于农产品吗

生:属于工业产品。

师:对呀.所以,鄂尔多斯羊绒衫和当地农业生产之间没有任何关系,对吗

生:不对.鄂尔多斯羊绒衫的原料来源于畜牧业。

师:(微笑)这位同学的思路很清晰,鄂尔多斯羊绒衫和当地农业生产之间有关系。西北地区的内蒙古高原、天山等地,草场广阔,为畜牧业发展提供了得天独厚的条件,畜牧业又带动了当地相关部门发展,大家能否知道西北地区的主要牧区和畜种有哪些呢 除了畜产品,西北地区的瓜果也比我们这里东部沿海地区的香甜,同学们熟知的有哈密瓜、葡萄、石榴、香梨等,另外还有小麦、棉花甜菜等,产量高、质量好。(展示哈密瓜、葡萄、长绒棉丰收的图片)大家又能否知道这是为什么呢

生:(安静无语)

师:接下来,先请大家各自阅读教材和地图,了解西北地区的主要牧区和畜种有哪些。然后,前后排四人一组讨论“西北地区的瓜果为什么产量高、质量好”。

问题:

(1)上述教学片段中,运用了哪些教学方法 (6分)

(2)上述教学片断中,哪些行为体现了因材施教 (6分)

(3)在学生四人一组讨论“西北地区的瓜果为什么产量高、质量好,教师应如何发挥教师的指导作用 (8分)

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问答题

材料:

下面是某中学周老师在初中“地球的自转”一课中的教学片段:

师:(手握地球仪)地球是我们的家园,浩瀚的海洋、茂密的森林……我们观察、感受、思考着生活中的许多自然现象。比如,为什么会有日出日落现象呢

生:(思考、讨论)

师:哪位同学能用地球仪来演示说明一下

生:(走上讲台,一手拨着地球仪,一手比划着,自言自语)这是太阳,地球自东向西转,这边升起,这边落,这是北、南 不对,老师,我认为是地球自西向东转的结果。

师:这位同学经过一番思考、操作。她的观点是否正确呢 你们跟她的想法一致吗 小组合作讨论一下.地球到底怎么转 一会请你们来演示,看谁演示的对!

(经过几个学生到台前演示.最终得出结论:地球自转方向是自西向东,导致了太阳东升西落的现象。接着教师展示地球自转的多媒体课件。屏幕呈现3个问题:①地球自转围绕的中心是什么 ②地球自转的方向如何 ③地球自转一周的时间是多少 )

师:我们可以充分利用手中的资料.如教材、地图册以及大屏幕中的动画,还可以利用地球仪和小手电演示,分小组来探究这些问题,然后请同学到讲台前展示探究的结果。

生:(分组探究,学生展示)

师:现在我们进入自由提问阶段.每位同学都可以联系生活实际或借助地球仪.并围绕“地球自转”这个主题提问.同时欢迎大家积极思考来帮助解决问题。

问题:

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(2)在自由提问阶段,你认为学生联系生活实际或借助地球仪,并围绕“地球自转”这个主题,会提出哪些问题 试举两例。(6分)

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