阅读关于“北方与南方的人文差异”的图文资料，按要求完成教学设计任务。
材料一《义务教育地理课程标准(2011年版)》中的相关内容标准要求：“用事例说明四大地理单元自然地理环境对生产、生活的影响。”
材料二某版本教科书中关于“北方与南方的人文差异”的内容。
北方与南方的人文差异
受自然环境的影响，北方地区和南方地区的人们，在生产方式、生活习惯、文化传统等方面也有很大差异，正所谓“一方水土养一方人”。
比较图5—12和图5—13可以看出，北方村落和南方村落在自然景观和人文活动等方面，均有明显的差异。
要求：
(1)写出本课的知识组成。(9分)
(2)根据课程标准和教材的知识组成，设计教学过程要点(应包括教师、学生的活动方式和活动内容)。(15分)
正确答案及解析
正确答案
解析
(1)~
(2)~
环节一：导入新课：~
情景导入：6月份，广州的同学小王去北京同学小李家做客，两人边吃饭边聊天。~
小李：你来的路上看到了什么~~
小王：我沿途看到了大型收割机在割麦子；屋顶大多是平的……~
小李：你吃什么主食~我给你拿。~
小王：别客气，我自己来吧，我喜欢吃大米。~
教师设问：以上对话中体现了哪些地理知识~~
教师小结：对人文环境的认识可以从生产方式、民居特点等方面来进行。~
环节二：新课教学~
探究一：探究南方地区和北方地区的生产方式差异。~
展示三幅图片：“南方和北方地区的农耕图片”“南方和北方地区的气候类型图”和“南方地区和北方地区的地形图”。~
教师设问：~
①北方地区和南方地区的分界线是什么~南方地区和北方地区的在气候类型和地形上有哪些差别~~
②南方地区和北方地区主要的农作物有哪些差异~为什么~~
④南方地区和北方地区在熟制上有哪些差异~~
教师小结：南方地区分布在秦岭一淮河以南，降水丰富，非常适合种植需水量多的水稻．土地利用类型是水田农业；北方地区分布在秦岭一淮河以北，降水稀少，因此适宜种植耐旱的小麦，土地利用类型是旱地农业。~
农耕制度、生产作物以及作物的熟制都与气候、地形等自然环境之间有非常紧密的联系，由此人类的饮食、生产生活都要与当地的自然环境相适宜。~
探究二：南方地区和北方地区的其他人文差异。~
展示图片：“北方的滑冰”“南方的赛龙舟”“北方的马车运输”“南方的水运”等图片。~
让学生根据教师提供的图片归纳出北方地区和南方地区在传统的民居、交通方式、娱乐项目等方面存在的差异。长期以来，南、北方的自然环境特点造就了南、北方的人文特点。~
探究三：因地制宜。~
展示资料：我国古代文献《周礼·考工记》中有个小故事，意思是说南方的橘树移栽到淮河以北，就会变为小灌木，橘子也会变成不能吃的“枳”，结合所学过的地理知识，请你解释这种现象。~
教师小结：南北方的自然气候差异影响了植物的生长。因此我们平时在生产生活中要注意与自然环境相适应。~
环节三：小结~
南北方在自然环境方面存在着具体的差异，不同的自然条件使南方和北方在生产方式、生活习惯、文化传统等方面产生了巨大的差异。正所谓“一方水土养一方人”。当然，我们在生产生活过程中，必须遵循自然规律，因地制宜，才能真正做到人地协调发展。
包含此试题的试卷
你可能感兴趣的试题
阅读关于“严重的水土流失”的图文材料．按要求完成教学设计任务。
材料一《义务教育地理课程标准(2011年版)》中内容标准“认识区域”中的“环境与发展”
要求：“根据资料，分析某区域内存在的自然灾害与环境问题，了解区域环境保护与资源开发利用的成功经验”。
材料二某版本教课书中关于“严重的水土流失”的有关内容。
严重的水土流失
从图6.31可以看出,黄土高原的地表千沟万壑、支离破碎。这与我们通常所说的一望无际、平坦宽阔的高原景象大不相同。造成这种状况的主要原因,就是这里长期的水土流失。
黄土高原是世界上水土流失最严重的地区之一。这里的自然植被遭到破坏,疏松的黄土在缺少植被保护的情况下,很容易引起水土流失。特别是每遇暴雨,泥沙俱下,水土流失尤为严重。造成这里水土流失的原因,既有自然原因,也有人为原因(图6.32)。
严重的水土流失,带走了地表肥沃的土壤,破坏了农田和村庄(图6.33),使得自然灾害加剧,生态环境恶化;泥沙下泄导致河流含沙量剧增,淤塞下游河床、水库,给防洪及河道整治造成了巨大困难。
要求：
(1)设计本课的教学目标。
(2)设计本课的教学过程(包括教学环节、教学内容、教师活动、学牛活动等、并说明设计理由。
- 查看答案
材料：
下面是张老师在七年级“我们生活的大洲——亚洲”一课中的教学片段。
师：请读“亚洲地形图”(PPT显示)，思考回答：亚洲的地形特征是什么
生1：……(茫然，回答不出来)
生2：青藏高原最高
师：亚洲有哪些地形区亚洲之最有哪些
(没有学生举手，教师指图讲解)
师：亚洲的主要地形区有：世界最高山脉喜马拉雅山脉，最高大的高原青藏高原，还有亚洲最大的西伯利亚平原……
师：亚洲的主要河流有哪些它们的分布与地形之间的关系是什么
(没有学生举手)
问题：
(1)分析张老师采用谈话法进行教学效果欠佳的原因。
(2)上述教学片段所涉及的知识哪些属于地理感性知识哪些属于地理理性知识
(3)简述地理理性知识的教学步骤，并选择材料中的一个知识点进行说明。
- 查看答案
材料：
下面是宋老师在八年级“交通运输方式的特点和选择”一课中的结课片段。
师：学完了“交通运输方式的特点及选择”，现在老师布置一个重要任务(PPT展示)“元旦到来要外出旅游，请你为全家拟定一个出行计划”。
生：好!
师：计划应该包括哪些项目呢
生：……
师：很好!包括目的地、交通方式、交通线路、时间安排(包括出行时间、航班、车次)、自驾与否、路费预算等。
师：告诉同学们几个“贴士”：
第一，设计自驾游的同学，请学会看地图或者路牌上的标识了解路况。
高速公路的标识：“GX”或“GXX”……如“G5”是京昆高速公路，“G56”是杭瑞高速公路(杭州到瑞丽)；国道(G×××)、省道(S×××)、县道(××××)、乡道(Y×××)和专用公路(Z×××）。
第二，告诉大家一个出行的“神器”。(教师点开某旅游网站，屏幕上显示机票、酒店、火车票等信息，并讲解……
师：请同学们写出出游计划。期待大家作品。下课!问题：
(1)结合材料概括宋老师结课设计的优点。
(2)说明材料中课后作业的功能，再分别对课前预习作业和课上作业的功能进行简要说明。
- 查看答案
材料一下图为多瑙河流域局部示意图。
材料二据史料记载，甲区域有洪水发生，且一年四季均会发生水灾，乙区域内种植业发达，有“粮仓”美誉之称，是世界小麦主要产区之一。
问题：
(1)分析甲区域洪水灾害频发的原因。
(2)简述乙区域发展小麦种植业的有利条件。
- 查看答案
绘制中国疆域轮廓示意图(要求：绘制中国疆域轮廓、在图内绘制长江、黄河干流，标注名称和图名)，并简要说明运用该图指导学生学习四大地理区域分布的教学步骤和教学意义。
- 查看答案