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阅读有关青藏高原地区的材料,回答下列问题。

材料一青藏高原一般海拔在4 500米以上,年平均气温一般在-4℃以下,高原上多山地冰川,是多条大河的发源地,植被以高寒荒漠和高寒草原为主。

中学地理学科知识与教学能力,预测试卷,2021教师资格《地理学科知识与能力》高中预测试卷3

材料二高原和平原冬小麦生长期内干物质累积曲线图。

中学地理学科知识与教学能力,预测试卷,2021教师资格《地理学科知识与能力》高中预测试卷3

注:干物质是指有机质在60℃一90℃的恒温下,充分干燥,余下的有机物的重量,是衡量植物有机物积累、营

养成分多寡的一个重要指标。

材料三青藏高原人口增长与资源人均占有量动态预测

中学地理学科知识与教学能力,预测试卷,2021教师资格《地理学科知识与能力》高中预测试卷3

(1)图中A、B两处均有森林分布,但A处种类更加复杂。试分析原因。(6分)

(2)由材料二可知,4~6月平原地区(山东禹城)小麦干物质积累量多于高原,其原因是什么 (4分)

(3)分析材料三,青藏高原资源人均占有量的变化趋势是什么 试分析其原因。(6分)

正确答案及解析

正确答案
解析

(1)A为雅鲁藏布江谷地,纬度低,热量充足;受西南季风的影响,降水丰富;且山高谷深,相对高度大,植被种类复杂。

(2)华北平原地势低,春季气温回升快(气温高)。

(3)下降。

原因:人口增幅大,加剧对资源环境压力;不合理开发利用,使资源减量或资源环境破坏。

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问答题

阅读关于“北方与南方的人文差异”的图文资料,按要求完成教学设计任务。

材料一《义务教育地理课程标准(2011年版)》中的相关内容标准要求:“用事例说明四大地理单元自然地理环境对生产、生活的影响。”

材料二某版本教科书中关于“北方与南方的人文差异”的内容。

北方与南方的人文差异

受自然环境的影响,北方地区和南方地区的人们,在生产方式、生活习惯、文化传统等方面也有很大差异,正所谓“一方水土养一方人”。

比较图5—12和图5—13可以看出,北方村落和南方村落在自然景观和人文活动等方面,均有明显的差异。

中学地理学科知识与教学能力,历年真题,2015上半年教师资格考试《地理学科知识与教学能力》初中真题试卷

中学地理学科知识与教学能力,历年真题,2015上半年教师资格考试《地理学科知识与教学能力》初中真题试卷

要求:

(1)写出本课的知识组成。(9分)

(2)根据课程标准和教材的知识组成,设计教学过程要点(应包括教师、学生的活动方式和活动内容)。(15分)

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问答题

材料:

下面是吴老师在初中“西北地区”一课中的教学片断:

师:西北地区虽然气候干旱,但当地人们能充分发挥地区优势,发展农业生产,许多农产品在国内甚至国际市场上享有盛誉.你们知道西北地区的农产品有哪些

生:哈密瓜、葡萄……(学生齐声回答)

生:鄂尔多斯羊绒,温暖全世界。(一个调皮的插话,把其他学生都逗乐了)

师:(微笑)鄂尔多斯羊绒衫属于农产品吗

生:属于工业产品。

师:对呀.所以,鄂尔多斯羊绒衫和当地农业生产之间没有任何关系,对吗

生:不对.鄂尔多斯羊绒衫的原料来源于畜牧业。

师:(微笑)这位同学的思路很清晰,鄂尔多斯羊绒衫和当地农业生产之间有关系。西北地区的内蒙古高原、天山等地,草场广阔,为畜牧业发展提供了得天独厚的条件,畜牧业又带动了当地相关部门发展,大家能否知道西北地区的主要牧区和畜种有哪些呢 除了畜产品,西北地区的瓜果也比我们这里东部沿海地区的香甜,同学们熟知的有哈密瓜、葡萄、石榴、香梨等,另外还有小麦、棉花甜菜等,产量高、质量好。(展示哈密瓜、葡萄、长绒棉丰收的图片)大家又能否知道这是为什么呢

生:(安静无语)

师:接下来,先请大家各自阅读教材和地图,了解西北地区的主要牧区和畜种有哪些。然后,前后排四人一组讨论“西北地区的瓜果为什么产量高、质量好”。

问题:

(1)上述教学片段中,运用了哪些教学方法 (6分)

(2)上述教学片断中,哪些行为体现了因材施教 (6分)

(3)在学生四人一组讨论“西北地区的瓜果为什么产量高、质量好,教师应如何发挥教师的指导作用 (8分)

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问答题

材料:

下面是某中学周老师在初中“地球的自转”一课中的教学片段:

师:(手握地球仪)地球是我们的家园,浩瀚的海洋、茂密的森林……我们观察、感受、思考着生活中的许多自然现象。比如,为什么会有日出日落现象呢

生:(思考、讨论)

师:哪位同学能用地球仪来演示说明一下

生:(走上讲台,一手拨着地球仪,一手比划着,自言自语)这是太阳,地球自东向西转,这边升起,这边落,这是北、南 不对,老师,我认为是地球自西向东转的结果。

师:这位同学经过一番思考、操作。她的观点是否正确呢 你们跟她的想法一致吗 小组合作讨论一下.地球到底怎么转 一会请你们来演示,看谁演示的对!

(经过几个学生到台前演示.最终得出结论:地球自转方向是自西向东,导致了太阳东升西落的现象。接着教师展示地球自转的多媒体课件。屏幕呈现3个问题:①地球自转围绕的中心是什么 ②地球自转的方向如何 ③地球自转一周的时间是多少 )

师:我们可以充分利用手中的资料.如教材、地图册以及大屏幕中的动画,还可以利用地球仪和小手电演示,分小组来探究这些问题,然后请同学到讲台前展示探究的结果。

生:(分组探究,学生展示)

师:现在我们进入自由提问阶段.每位同学都可以联系生活实际或借助地球仪.并围绕“地球自转”这个主题提问.同时欢迎大家积极思考来帮助解决问题。

问题:

(1)周老师请学生用地球仪来演示、说明并解答地理问题,这一教学行为有利于达成哪些教学目标 (10分)

(2)在自由提问阶段,你认为学生联系生活实际或借助地球仪,并围绕“地球自转”这个主题,会提出哪些问题 试举两例。(6分)

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问答题

材料一下图为我国过去50年来增温速率分布图。

中学地理学科知识与教学能力,历年真题,2015上半年教师资格考试《地理学科知识与教学能力》初中真题试卷

材料二科学家预测,只有在未来50年内将当前CO2排放量减少一半,才能扭转全球变暖的趋势。我国政府承诺,到2020年单位国内生产总值的CO2排放量将比2005年减少40%

至45%。

问题:

(1)概括我国过去50年内增温速率的空间分布特点,并分析东北地区温度变化对当地农

业生产的影响。(12分)

(2)我国如要实现2020年的CO2减排目标,应采取哪些调控措施 (4分)

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问答题

简述《义务教育地理课程标准(2011年版)》课程目标中的总目标。

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