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读《登高》教学实录(节选)，完成下题。

案例：

师：在后两联中有一个字最能体现诗人的情感基调，是哪一个字呢

生1：“悲”。

师：王国维说“一切景语皆情语”．那么“悲”这种情感在前两联的景物描写中是如何体现

的呢

生2：我觉得“猿啸哀”中的“哀”字最能体现全诗“悲”的基调。

生3：“猿啸”也可以，诗句“巴东三峡巫峡长，猿呜三声泪沾裳”中的“猿鸣”是凄凉的意象。

生4：诗人表面写猿啸，实际是诗人内心情感的宣泄。

生5：首联的“鸟飞回”也能体现诗人的悲伤。

师：与这些诗中的鸟相比，《登高》中的“鸟”在形态上和生存状态上有什么不同

教师在多媒体屏幕上显示以下诗句：

①两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

②泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

③留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

生6：这些鸟给人安详、自在、轻松的感觉，而《登高》中的鸟则给人急促紧迫的感觉。

师：你的鉴赏力非常强。这是一群在疾风中挣扎回旋的鸟儿，谁能用自己的语言把眼前的这种景象描述一下

生7：在旷远的天空下，呼呼的秋风吹着，一群江边的鸟，在狂风中羽毛吹乱，上下翻飞，还时不时发出凄厉的呜叫……诗人此时登高远望，他在瑟瑟的秋风中陪伴着这群鸟儿，或者是乌儿陪伴着他，这上下翻飞、挣扎回旋的鸟儿表明了诗人内心的不平静。

问题：

分析教师是如何引领学生感知诗歌形象的。

正确答案及解析

正确答案

解析

这个教学实录中的教师依据新大纲中对学习目标的要求，注重培养学生发现、探究、解决问题的能力，并根据新课标分层推进的原则进行教学。具体到诗歌教学，就是本着学生应深入理饵诗歌的思想和情感的原则，通过自主、合作、探究进行学习。为此，本着先易后难、分层推进的教学原则，这位教师设计了这样两个问题：一是在后两联中有一个字最能体现诗人的情感基调，是哪一个字呢二是“悲”这种情感在前两联的景物描写中是如何体现的此教学设计是从新课标要求的文学作品应先整体感知。培养学生归纳推理的逻思维能力出发进行的设计，其答案是一个“悲”字。进而带领学生探究诗人的“悲”是从哪里体现出来的，此问题设计顺势而出，目的在于培养学生探究问题的能力，培养学生的逻辑思维能力。通过对这个问题的分析，学生很快就能找出诗歌中与此感情相联系的诗歌形象了，那就是诗歌前两联中的“猿”和“飞鸟”，通过猿的哀叫和鸟的回旋可以看出作者的悲伤感情。同时，又引导学生探究“鸟飞回”的悲凉之感，使学生进一步体会到“一切景语皆情语”的内涵，并很好地理解了诗歌的形象与感情的关系。 @jin