根据下列材料，按要求完成教学设计任务。
材料一：
《义务教育历史课程标准(2011年版)》规定，知道唐太宗和“贞观之治”。初步认识唐朝兴盛的原因。
材料二：
课文摘录：
在隋末农民大起义中，原镇守太原的隋朝官僚李渊趁机起兵反隋。隋炀帝被杀后，618 年，李渊称帝，建立唐朝，定都长安，随后消灭各支起义军和割据势力，平定了全国。626年．李世民即位，次年改年号为“贞观”，他就是历史上著名的唐太宗。
唐太宗在位20多年，开创了唐朝的盛世局面。他吸取隋朝速亡的历史教训，勤于政事．虚心纳谏，从善如流。大臣魏征敢于直言，前后进谏200多次。魏征死后．唐太宗痛惜失去一面可以知得失的“镜子”。唐太宗广纳贤才，知人善任，当时朝中人才济济，房玄龄善于谋略．杜如晦敢于决断，他们都是贞观时期著名的宰相。
贞观时期推行了一系列革新的措施。在政治上，进一步完善三省六部制，明确中央机构的职权及决策程序；制定法律，减省刑罚；增加科举考试科目，鼓励士人报考，进士科逐渐成为最重要的科目；严格考查各级官吏的政绩。在经济上，减轻人民的劳役负担，鼓励发展农业生产。唐初，突厥控制了漠北和西域的广大地区，经常对唐朝进行骚扰。贞观年间．唐太宗发兵反击，先后击败东、西突厥，加强了对西域的统治。
唐太宗统治时期，政治比较清明，经济得到进一步发展，国力增强，文教昌盛．历史上称为“贞观之治”。
要求：
根据《义务教育历史课程标准(2011年版)》要求和课文内容，设计出相关的教学过程．包括 教学环节、教师活动和学生活动，并说明设计意图。
正确答案及解析
正确答案
解析
【参考设计】 环节一：导入新课
教师活动：用多媒体展示电视剧《贞观长歌》片段，并提出问题：电视剧《贞观长歌》中的主要人物是谁他是唐朝的建立者吗他统治的时候，唐朝是一种怎样的局面呢
学生活动：观看视频并思考。学生回答后，教师顺势进入到正课的讲授。
【设计意图】通过展示鲜活的视频，带给学生强烈的感观刺激，拉近历史与现实的距离，帮助学生迅速融入历史情景。同时，设置的思考问题又增加了课程的悬念，有利于烘托课堂气氛，激发学生的学习兴趣，有利于新课教学活动的展开。
环节二：新课讲授
(一)唐朝的建立
1．隋朝的灭亡
教师活动：在多媒体课件上出示隋炀帝实行暴政的相关材料，引导学生结合教材内容思考隋朝灭亡的原因．同时复习回顾上节课的重点知识。
学生活动：根据材料归纳得出隋朝灭亡的原因，即隋炀帝的残暴统治，激化了社会各种矛盾，最终导致农民起义的爆发。
2．唐朝的建立
教师活动：设置疑问，隋朝灭亡以后，中国历史上又出现了一个繁荣时期，那就是唐朝。唐朝是什么时期、由谁建立的．都城在哪里
学生活动：阅读课文，得出唐朝建立的时间是618年，都城为长安，开国皇帝是唐高祖李渊。
教师活动：展示“玄武门之变”的相关资料，提问唐朝建立之后不久就出现了一场争夺皇位的权力斗争，这场斗争是什么,谁在这场斗争中取得了胜利。
学生活动：观看材料，得出这场斗争是“玄武门之变”，在这场斗争中取得胜利的是李世民。
【设计意图】唐朝建立的史实比较简单，学生可能会觉得元趣，通过材料的形式能丰富学生对历史的认识，直观形象的内容又非常符合七年级学生的特点．一举两得。
(二)贞观之治
1．“贞观之治”出现的原因
教师活动：设置疑问，李世民深谙隋朝灭亡的真实原因，吸取隋亡的教训，励精图治，是中国历史上著名的明君。其在位时期，出现了著名的盛世局面，即“贞观之治”。那么出现“贞观之治”的具体原因是什么呢教师在多媒体设备上出示相关材料，请学生结合教材与材料内容思考，提示学生可从治国思想、政治、经济、用人和纳谏等方面进行讨论。
学生活动：阅读史料，以历史小组为单位，5分钟时间自由交流讨论，之后由小组代表发言。
教师活动：教师根据各小组代表的发言内容进行归纳总结，具体内容如下：
(1)治国思想：认识到人民群众力量的伟大，吸取隋亡的教训，明白统治者不可过分压榨人民。
(2)政治：勤于政事。善听正确意见；合并州县，革除“民少吏多”的弊政，减轻人民负担。
(3)经济：轻徭薄赋，发展生产。
(4)用人和纳谏：任命富于谋略的房玄龄和善断大事的杜如晦做宰相，重用敢于直言的魏征。
2．“贞观之治”的表现
教师活动：利用多媒体给学生播放“贞观之治”繁荣局面的相关视频，请学生结合教材内容，说一说繁荣局面的具体表现有哪些。
学生活动：观看视频并结合教材得出，政治比较清明，农民赋役负担减轻，大量荒地被开垦出来，社会经济出现繁荣景象．综合国力逐步加强。
【设计意图】唐朝兴盛的原因是本节课的难点，小组讨论和史料结合的形式既能培养学生自主、合作、探究的学习方式，又能逐步引导学生养成论从史出、史论结合的历史意识。
环节三：小结作业
小结：教师引导学生回顾本课主要内容。
作业：课下搜集唐太宗和魏征的故事，下节课分享给其他同学。
【设计意图】以学生为主体的总结方式体现了新课改的理念，同时开放式的作业既能提高学生的动手能力。
又能提高学生学习历史的兴趣。
包含此试题的试卷
你可能感兴趣的试题
(1)《普通高中历史课程标准(实验)》要求：
简述欧洲共同体的形成、日本成为世界经济大国和中国的振兴以及不结盟运动的兴起，了解世界多极化趋势在曲折中发展。
(2)课文摘录：
第二次世界大战使西欧丧失了世界政治经济中心的优势地位。在经济恢复和发展过程中，西欧国家间的联系日益密切．逐渐走上了联合的道路。
1951年，法、意、荷、比、卢、联邦德国六国签订了《巴黎条约》，决定建立欧洲煤钢共同体。这个共同体促使政治宿敌法德&r日-1的矛盾化解。后来，欧洲经济共同体和欧洲原子能共同体成立。1967年，这三个共同体合并为一个机构——欧洲共同体。欧洲共同体成立后，西欧国家不断加强经济合作．经济实力大大加强。
第二次世界大战期间，日本经济遭到严重破坏。第二次世界大战结束后，美国在强制拆迁工业设备、赔偿战胜国的同时，又推动日本政府进行民主改革，以铲除军国主义的社会经济基础。进一步消除生产关系中的封建落后因素。这就为日本经济恢复和发展奠定了基础。
随着经济的发展和实力的增强．日本开始谋求在国际舞台上发挥独特作用，20世纪80年代．日本提出成为政治大国的目标。
不结盟运动奉行非集团、不结盟政策，推动了民族解放运动深入发展，加速了帝国主义殖民体系的崩溃。20世纪70年代开始，不结盟运动把反对美苏两个超级大国的霸权主义作为重要任务，同时，将建立国际经济新秩序作为不结盟运动的行动纲领。不结盟运动的兴起，标志着广大发展中国家所构成的政治力量登上了国际政治舞台．在一定程度上冲击着两极格局。
要求：根据课程标准要求和课文内容，设计出相关的教学过程，包括教学环节、教师活动和学生活动。
- 查看答案
下面是某教师授课时，对古代希腊和古代中国政治制度所作的比较：
师：从上表可知，古代希腊和古代中国由于自然地理条件的不同，社会经济活动的内容也因此不同，最终导致政治制度的不同。在古代希腊产生了民主制度，成为西方民主政治的源头；而古代中国形成了专制主义中央集权，造成中国长期的落后和封闭。?
问题：请对该教师所作的比较进行评价。
- 查看答案
在探究学习方面，某教师对《走向多极化》一课作了如下教学策略的考虑：在明确学习内容、教学目标的前提下，要求学生收集相关资料。认真阅读教科书内容。同时，教师提供相关多媒体学习资料，要求学生将获取的知识与自己已有的知识进行重新组合，帮助学生在学习过程中形成自己的理解，提出自己的学习问题。
教师提出具体探究学习问题，形成一个问题群，问题如下：
第一目：“别了。雅尔塔”
(1)戈尔巴乔夫改革的背景与后果是什么
(2)“八一九”事件的实质和影响是什么
(3)讨论东欧剧变、苏联解体的原因．和影响(对社会主义运动的影响)。
第二目：鼎足之势话西方
(4)苏联解体后，美国的对外意愿及外交政策的三大支柱与核心思想是什么 它是如何推行霸权主义政策试图建立“单极世界”的
(5)欧洲一体化的过程和影响。
(6)冷战结束后，日本是如何谋求政治大国的 我们将怎样看待这个问题
第三目：走出低谷的俄罗斯
(7)苏联解体后，俄罗斯面临哪些严峻问题 为此俄罗斯政府又采取了什么措施
(8)谈谈你眼中的普京。
第四目：风云际会看东方
(9)发展中国家在当今世界历史发展中的地位和作用如何
(10)思考：我国如何应对世界格局的多极化曲折发展
围绕学习内容，逐步展示教师与学生制作的教学课件，创设和谐、启发性的教学情境。充分估计学生学习中的困难．坚持采用学生独立思考基础上的师生合作探究教学方式。
教师精选教学资源，思想、心理准备充分。教学采用教师设问、追问，学生提问、质疑，师生互答的方法，启发学生的思维活动。同时，适时回放有关资料，及时抓住学生回答中的思维火花，予以引导和延伸，给予肯定和鼓励。
问题：请对该教师所做的教学策略考虑予以评价。
- 查看答案
梭伦改革的重要着力点之一是调节各阶层的政治权利。阅读下列材料，并回答问题。
材料一改革以前的雅典是贵族的寡头专政，平民不仅无权议政，而且处于债务奴役的状态。改革以后，贵族阶级固然还是当政的阶级，然而……从前实际上并无公民权利的平民，现在在公民大会中也听得到他们的声音了。
——顾准《希腊城邦制度》
材料二梭伦还必须面对雄心勃勃的新贵——那些人来自平民家族，对所谓“好父亲”集
团的世袭贵族垄断特权耿耿于怀。
——(美)波默罗伊等《古希腊政治、社会和文化史》
材料三(梭伦)仍然把保卫法律的职责授予阿勒俄琶菊斯议会(长老会议)，这个议会仍旧是宪法的监察人。它监督最大多数的和最重要的国家大事，惩处罪人尤其有最高的权力，无论是罚金或是判刑。
——亚里士多德《雅典政制》
(1)据材料一，结合所学知识，指出梭伦为实现“在公民大会中也听得到他们的声音”所采取的措施．(4分)
(2)材料二中的“新贵”指的是哪个阶层 据材料二、三，结合所学知识，从权利分享和转移的角度，指出梭伦是如何缓释他们的“耿耿于怀”的。(6分)
(3)综合上述材料，结合所学知识，从权利分配的角度，说明后世“民主制度的拥护者和反对者都拥戴梭伦为鼻祖”的理由。
- 查看答案
简述历史教学评价的功能。
- 查看答案