根据下列材料，按要求完成教学设计任务。
材料一：
《普通高中历史课程标准(实验)》规定，列举荷兰、英国野蛮抢夺殖民地和建立海外商品市场的史实，认识殖民扩张与掠夺是资本主义列强建立世界市场的主要途径。
材料二：
课文摘录：
17世纪时．荷兰已经成为欧洲资本主义国家。当时，荷兰拥有的船只超过1．5万艘，商船数超过欧洲其他国家的总和。荷兰人因此有“海上马车夫”之称。成千上万的荷兰商船贩运着世界各地的商品．如东方的瓷器、丝绸和香料，美洲的皮货，欧洲的手工业品，为荷兰商人带来了丰厚的利润。
新航路开辟的同时．葡萄牙和西班牙开始抢占殖民地，进行殖民掠夺。此后，荷兰、英国、法国等西欧国家纷纷加入殖民争夺的行列。它们在越来越多的地方建立了殖民地，并与世界各地更多的地方建立了直接的贸易联系。当时，西欧国家生产力还不高，仅仅依靠正常贸易，远远不能满足它们对财富的贪欲。于是，抢劫、欺诈等成为这一时期西欧殖民者常用的卑劣手段。
要求：根据课程标准要求和课文内容，设计出相关的教学过程，包括教学环节，教师活动和学生活动，并说明设计意图。
正确答案及解析
正确答案
解析
一、导入新课 教师：英国政治家沃尔特·雷利曾说过这样一句话：“谁控制了海洋，即控制了贸易，谁控制了世界贸易，即控制了世界财富，因而控制了世界。”早在五百年前，为争夺对海洋的控制权，欧洲的葡萄牙、西班牙、荷兰、英、法等国就展开激烈争斗，演绎了一幕幕大国兴衰的历史大剧，今天让我们回到500年前的欧洲，看看西方各国如何进行殖民霸权的角逐。
设计意图：通过引用沃尔特·雷利的话激发学生对海洋的兴趣。
二、讲授新课
(一)早期殖民霸权的角逐
1．16世纪的西班牙与葡萄牙
教师通过课件展示一幅地图，引导学生结合自主学习，说一说葡萄牙、西班牙殖民扩张的主要地区。
教师：16世纪的西葡两国建立起以亚洲、非洲为主的东半球殖民帝国和以美洲为主的西半球殖民帝国。成
为最早的海洋霸主，在殖民地进行赤裸裸的残酷掠夺以获得财富。然而两国由于资本主义发展不充分，将财富
用于享乐和王朝战争，势力衰落，很快被荷兰取代其海上霸主地位。
2．17世纪的荷兰
教师请同学结合荷兰殖民扩张的地图，介绍荷兰殖民扩张的过程。
教师：17世纪的荷兰为什么能够成为“海上马车夫”
学生给出观点，分别是：(1)地理条件：优越的地理位置；(2)经济条件：有经商传统，资本主义萌芽最早的地区之一；(3)政治条件：摆脱西班牙殖民统治赢得独立，资本主义经济迅速发展。
教师：就在荷兰人执17世纪世界殖民贸易牛耳之时，英法两国向其挑战。l7世纪后半期，英荷间进行三次战争。结果，英困取代荷兰成为“日不落帝国”。
3．18世纪下半叶的英国
教师：英国是通过怎样的过程确立起殖民帝国地位的
学生结合课前自主学习，进行回答，教师对回答的内容予以点评，整理表格：
教师：自此之后大国争霸的硝烟暂且平息，新航路开辟以来近四百年的殖民角逐给世界带来了什么下面我们审视一下西方早期殖民扩张的历史。
设计意图：通过本环节的学习，帮助学生掌握早期殖民扩张的具体过程。
(二)早期殖民扩张的影响
教师组织学生分组讨论，对学案中补充的材料进行充分的解读和分析，从不同角度探究早期殖民扩张的影响。回望西方早期殖民扩张的历史．有大国的更替、有杀戮、有掠夺。它给我们今天的发展又会带来哪些启示呢
设计意图：通过补充的材料帮助学生加深对殖民扩张所产生影响的理解，同时锻炼学生分析史料和运用史料的能力，同时进行分析问题方法的指导．
(三)殖民扩张历史带来的启示
教师组织学生分组讨论，鼓励学生大胆发表个人见解。
积极影响：获取大量的财富为欧洲资本主义经济的发展提供了原始积累，增加原料供应，扩大世界市场的规模，推动美洲的社会经济的发展。
消极影响：残酷的剥削和野蛮的掠夺给美洲原住民及自然环境造成极大破坏。
设计意图：通过本环节使学生对本课的内容进行深入的思考，通过各国争夺霸权的过程，帮助学生树立竞争的意识．体会以史为鉴，在后续的发展中要学会借鉴各种文明的成果，来促进本国的发展。
三、巩固练习
教师通过事先准备的练习题检验学生的学习效果。
设计意图：帮助学生加深理解．查漏补缺。
四、本课小结
教师：近代史上欧洲主要国家为了争夺霸权和商业利益进行长期斗争，英国凭借强大的海军实力和君主立宪制政体的优势最终问鼎殖民霸权。欧洲国家的殖民扩张伴随新航路的开辟不断拓展．殖民者不仅在殖民地输出输入资本与商品，也把欧洲的制度与文化带到新大陆，深刻地影响了新大陆的面貌。通过本课学习希望同学们正确看待欧洲国家的争夺霸权与殖民扩张，能兼顾其产生的不同影响。
设计意图：通过教师总结加深学生对本课所学内容的掌握，使学生形成知识体系。
五、课后作业
教师给出下列题目：
1．试分析海洋与国家崛起的关系；
2．殖民扩张对中国的影响：
3．你怎么看黑奴贸易。
要求从以上问题中任选其一．用200—300字进行论述。
设计意图：锻炼学生的逻辑思维和文字表达能力，深化对本课内容的认识。
包含此试题的试卷
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(1)《普通高中历史课程标准(实验)》要求：
简述欧洲共同体的形成、日本成为世界经济大国和中国的振兴以及不结盟运动的兴起，了解世界多极化趋势在曲折中发展。
(2)课文摘录：
第二次世界大战使西欧丧失了世界政治经济中心的优势地位。在经济恢复和发展过程中，西欧国家间的联系日益密切．逐渐走上了联合的道路。
1951年，法、意、荷、比、卢、联邦德国六国签订了《巴黎条约》，决定建立欧洲煤钢共同体。这个共同体促使政治宿敌法德&r日-1的矛盾化解。后来，欧洲经济共同体和欧洲原子能共同体成立。1967年，这三个共同体合并为一个机构——欧洲共同体。欧洲共同体成立后，西欧国家不断加强经济合作．经济实力大大加强。
第二次世界大战期间，日本经济遭到严重破坏。第二次世界大战结束后，美国在强制拆迁工业设备、赔偿战胜国的同时，又推动日本政府进行民主改革，以铲除军国主义的社会经济基础。进一步消除生产关系中的封建落后因素。这就为日本经济恢复和发展奠定了基础。
随着经济的发展和实力的增强．日本开始谋求在国际舞台上发挥独特作用，20世纪80年代．日本提出成为政治大国的目标。
不结盟运动奉行非集团、不结盟政策，推动了民族解放运动深入发展，加速了帝国主义殖民体系的崩溃。20世纪70年代开始，不结盟运动把反对美苏两个超级大国的霸权主义作为重要任务，同时，将建立国际经济新秩序作为不结盟运动的行动纲领。不结盟运动的兴起，标志着广大发展中国家所构成的政治力量登上了国际政治舞台．在一定程度上冲击着两极格局。
要求：根据课程标准要求和课文内容，设计出相关的教学过程，包括教学环节、教师活动和学生活动。
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下面是某教师授课时，对古代希腊和古代中国政治制度所作的比较：
师：从上表可知，古代希腊和古代中国由于自然地理条件的不同，社会经济活动的内容也因此不同，最终导致政治制度的不同。在古代希腊产生了民主制度，成为西方民主政治的源头；而古代中国形成了专制主义中央集权，造成中国长期的落后和封闭。?
问题：请对该教师所作的比较进行评价。
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在探究学习方面，某教师对《走向多极化》一课作了如下教学策略的考虑：在明确学习内容、教学目标的前提下，要求学生收集相关资料。认真阅读教科书内容。同时，教师提供相关多媒体学习资料，要求学生将获取的知识与自己已有的知识进行重新组合，帮助学生在学习过程中形成自己的理解，提出自己的学习问题。
教师提出具体探究学习问题，形成一个问题群，问题如下：
第一目：“别了。雅尔塔”
(1)戈尔巴乔夫改革的背景与后果是什么
(2)“八一九”事件的实质和影响是什么
(3)讨论东欧剧变、苏联解体的原因．和影响(对社会主义运动的影响)。
第二目：鼎足之势话西方
(4)苏联解体后，美国的对外意愿及外交政策的三大支柱与核心思想是什么 它是如何推行霸权主义政策试图建立“单极世界”的
(5)欧洲一体化的过程和影响。
(6)冷战结束后，日本是如何谋求政治大国的 我们将怎样看待这个问题
第三目：走出低谷的俄罗斯
(7)苏联解体后，俄罗斯面临哪些严峻问题 为此俄罗斯政府又采取了什么措施
(8)谈谈你眼中的普京。
第四目：风云际会看东方
(9)发展中国家在当今世界历史发展中的地位和作用如何
(10)思考：我国如何应对世界格局的多极化曲折发展
围绕学习内容，逐步展示教师与学生制作的教学课件，创设和谐、启发性的教学情境。充分估计学生学习中的困难．坚持采用学生独立思考基础上的师生合作探究教学方式。
教师精选教学资源，思想、心理准备充分。教学采用教师设问、追问，学生提问、质疑，师生互答的方法，启发学生的思维活动。同时，适时回放有关资料，及时抓住学生回答中的思维火花，予以引导和延伸，给予肯定和鼓励。
问题：请对该教师所做的教学策略考虑予以评价。
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梭伦改革的重要着力点之一是调节各阶层的政治权利。阅读下列材料，并回答问题。
材料一改革以前的雅典是贵族的寡头专政，平民不仅无权议政，而且处于债务奴役的状态。改革以后，贵族阶级固然还是当政的阶级，然而……从前实际上并无公民权利的平民，现在在公民大会中也听得到他们的声音了。
——顾准《希腊城邦制度》
材料二梭伦还必须面对雄心勃勃的新贵——那些人来自平民家族，对所谓“好父亲”集
团的世袭贵族垄断特权耿耿于怀。
——(美)波默罗伊等《古希腊政治、社会和文化史》
材料三(梭伦)仍然把保卫法律的职责授予阿勒俄琶菊斯议会(长老会议)，这个议会仍旧是宪法的监察人。它监督最大多数的和最重要的国家大事，惩处罪人尤其有最高的权力，无论是罚金或是判刑。
——亚里士多德《雅典政制》
(1)据材料一，结合所学知识，指出梭伦为实现“在公民大会中也听得到他们的声音”所采取的措施．(4分)
(2)材料二中的“新贵”指的是哪个阶层 据材料二、三，结合所学知识，从权利分享和转移的角度，指出梭伦是如何缓释他们的“耿耿于怀”的。(6分)
(3)综合上述材料，结合所学知识，从权利分配的角度，说明后世“民主制度的拥护者和反对者都拥戴梭伦为鼻祖”的理由。
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简述历史教学评价的功能。
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