阅读下列材料，按要求完成教学设计任务。
材料一《普通高中化学课程标准(实验)》关于化学2“化学能与电能”的内容标准为：“举例说明化学能与电能的转化关系及其应用”。关于“化学实验探究”的内容标准为“能根据具体情况设计解决化学问题的实验方案。并予以评价和优化”：“能对实验现象做出合理解释。运用比较、归纳、分析、综合等方法初步揭示化学变化的规律。”
材料二某高中化学教科书(化学2)“化学能与电能”一节为“化学能与电能的相互转化”设计了科学探究。
【科学探究】
目标：根据已具备的氧化还原反应和电学知识，利用提供的实验用品，设计一套电池装备．
用品：镁条、铜片、铁片、导线、金属夹、手电筒小灯泡(或发光二极管)、果汁(橙汁、苹果汁、柠檬汁等)、500?mL烧杯。
方式：最好先独立设计，并动手试验，边做边改进；也可以与邻座同学相互讨论和观摩，或请教师指导。
设计及记录．
材料三教学对象为高中一年级学生，他们已经学完化学1，具有氧化还原、金属活泼性强弱、电子流动等知识，对“电”有着丰富的感性认识。
要求：
(1)说明教科书中该“科学探究”在教学中的价值和作用。(4分)
(2)结合上述材料，完成“形成原电池的条件”的片段教学设计，包括教学目标、教学方法、教学过程和板书设计(不少于300字)。(25分)
正确答案及解析
正确答案
解析
(1)原电池的工作原理和形成条件是电化学知识的基础，是重点也是难点，教科书在此设置“科学探究”栏目，对于教学具有非常重要的价值和作用，主要表现在以下几个方面：
①探究学习是学生学习化学的一种重要方式．也是培养学生探究意识和提高探究能力的重要途径。教材在此设计“科学探究”．提示教师应充分调动学生主动参与探究学习的积极性．引导学生通过实验、观察等多种方式，在提出问题、猜想与假设、制订计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等活动中．增进对科学探究的理解．发展科学探究能力。
②科学探究活动能让同学们更加积极地参与到教学活动中来．帮助学生掌握知识、技能与方法，体验科学探究的过程，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的思维习惯．帮助学生掌握科学研究的方法，培养学生的创新精神、科学态度和科学作风，是全面实现三维目标的重要载体，
③引导教师转变教学观点．针对教学中遇到的实际问题开展教学研究，思考如何激发学生学习化学的兴趣．如何培养学生的科学探究能力。
(2)一、教学目标
知识与技能：初步掌握原电池的概念和形成条件．理解原电池的原理；训练实验操作技能。
过程与方法：通过实验探究，自主建构原电池的概念，理解和掌握原电池的原理。
情感态度与价值观：通过对原电池工作原理及条件的探究．培养浓厚的学习兴趣．逐渐养成严谨求实的科学态度；通过分组实验，体验团结协作的团队精神。
二、教学方法
实验探究法、谈话法、小组讨论法。
三、教学过程
【激趣引入】
教师：同学们，今天来了一位特殊的客人，大家看是谁呀?这可不是一般的西红柿，他们是有梦想的西红柿。他们的梦想就是成为电池!
【演示】将西红柿中插入铜片和锌片，连接音乐贺卡，贺卡响起音乐。
教师：为什么西红柿能将化学能转换为电能．你能设计一个实验进行说明吗?
【学生实验探究】学生根据教师连接好的西红柿电池，进行原电池组装的设计，教师指导并评价。
教师激励学生大胆进行实验验证．证实自己的猜想．并指导学生的操作。
教师：通过实验，大家有没有观察到电流表指针的偏转?偏向哪边?说明铜片是原电池的正极还是负极?为什么?
教师引导学生分析实验现象．得出有电子从锌片转移到了铜片上的猜想。
【动画演示】利用动画帮助学生理解电子和电流的流向。
学生观察．理解电子和电流的流向，确定铜片为正极、锌片为负极。
教师：这个电池我们称之为原电池，构成原电池应该具备什么条件?只有铜片和锌片才能够做电极P-57电解质溶液的作用是什么?
同学们汇报实验结果，并得出结论，总结构成原电池的条件：应该有两极，有导线连接，有电解质溶液。
【课堂小结】
今天同学们都有哪些收获?评价本节课中学生的表现，提出存在的问题。
作业布置：讲述格林太太的故事，结合格林太太的故事，谈谈你对原电池的认识。
四、板书设计
原电池
化学能转化成电能
形成条件：
活动性不同的两个电极
导线连接
电解质溶液
包含此试题的试卷
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