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阅读两位教师教学《邹忌讽齐王纳谏》的主要流程，完成第6题。

教师A：

一、阅读查疑

1.运用工具书，默读课文，疏通文意。

2.齐读课文，然后复述大意，概括文章思想。

二、讨论释疑

1.（齐读第一段）“比美”离题了吗？有何作用？

2.第一段的“三问三答”写法上有何变化？这样写的好处是什么？表现了怎样的人物关系？

3.（齐读第二段）私事、国事有何相通之处？何以能比喻讽谏？

4.（齐读第三段）从什么地方可以看出齐王确实受了蒙蔽？（讽刺是在比美中偶有所悟而为之的吗？何以见得？）

三、延伸迁移

齐读课文，思考以下问题。

1.“王之蔽，甚矣”一句，为何点到却不深说？

2.一“善”、一“朝”，省略了哪些内容？

3.这个故事于今有何积极意义？

4.如何看待《战国策》？

四、布置作业，背诵全文

教师B：

一、初读课文，提出问题

学生小声读课文，注意字音和断句，有问题可以向教师提问。

二、再读课文，初步感知

学生朗读课文，思考问题：本文写了几个人？人与人之间是什么关系？写了几件事？

三、三读课文，理清思路

1.邹忌长什么样儿？他提出“我孰与城北徐公美”的问题，妻、妾、客是怎样回答他的？他信了吗？他反思后得出了什么结论？

2.邹忌怎样给齐王讲他的感受？他是如何向齐王进谏的？

3.听了邹忌的分析，齐王说了什么，采取了什么措施？

4.齐王纳谏后，收到什么效果？

（要求尽量用原文回答）

四、布置作业，背诵全文

请从教学活动设计的角度，评析两位老师的教学过程。

正确答案及解析

正确答案

解析

语文教学活动设计是以学生自主参与、主动思考、积极探索、主动操作、自主活动为特征的课程设计，注重学生通过活动来学习和发展，促进学生的个性自主和谐地发展。其原则是知识性、实践性、自主性、趣味性等。需要注意几下几点：1.教学思路是有层次性的，符合学生的思维惯性；2.问题设计是要有梯度的，不能漫无目的的提问；3.语文文本的学习不能割裂文本段落的联系，割裂文本的学习只能适得其反；4.语文教学强调多读，但读的方式必须要多样灵活；5.作业的布置可适当展开拓展。