阅读某教师关于写作教学的论文片段，按要求答题。
有些学生的习作，整体的段落安排比较清楚，但各段中的层次却不清晰。针对这种情况，教师可以帮助学生学会按一定的顺序组织句群。比如，空间顺序、动静关系等。教师也可以引导学生剖析教科书选文中某些段落的层次关系，学习有条理地表达。如《从百草园到三味书屋》的第二段，有二百多字，写了植物、动物，远景、近景，静态、动态，视觉感受、听觉感受、味觉感受等众多内容，层次清晰，堪称典范。教师还可以提供一组课外材料，其中包含相互关联的句子，但句子之间的语意联系不紧密。重点引导学生按一定的层次组织这些材料，重新调整语序，写成一段层次清晰的文字。
对上述教学论文片段的相关分析，不正确的是（ ）。
- A.学生习作中的问题是教师选择教学策略的依据
- B.学生改进习作的层次问题需要掌握相关的知识
- C.教科书选文均可作为训练习作层次的典型材料
- D.课外材料在习作层次训练方面与课内形成互补
正确答案及解析
正确答案
解析
知识点:对写作教学内容的设计。
A项：题干第一句话告诉我们“有些学生的习作，整体的段落安排比较清楚，但各段中的层次却不清晰”，这便是学生习作中暴露出来的问题。针对这种情况，教师可以帮助学生学会按照一定的顺序组织句群。由此可见，学生习作中的问题是教师选择教学策略的依据。与题干不符，排除。
B项：原文中指出“针对这种情况，教师可以帮助学生学会按一定的顺序组织句群。”即是指导学生掌握相关的知识。与题干不符，排除。
C项：选项的表述“均可”表述过于绝对，表述不正确。与题干相符，当选。
D项：题干最后两句告诉我们：“教师还可以提供一组课外材料，其中包含相互关联的句子，但句子之间的语意联系不紧密。重点引导学生按一定的层次组织这些材料，重新调整语序，写成一段层次清晰的文字。”这使课外材料与前面提到的课内材料形成互补，与题干不符，排除。
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