当前， 不少教育题材影视剧贴近社会现实， 直击子女升学、 出国留学、 代际冲突等教育痛点，引发社会广泛关注。 电视剧一阵风， 剧外人急红眼。 很多家长触“剧” 生情， 过度代入， 焦虑情绪不断增加， 引得家庭“鸡飞狗跳”， 家庭与学校的关系不断紧张。 有专家由此指出， 这类教育影视剧只能贩卖焦虑， 进一步激化社会冲突， 对实现教育公平于事无补。
以下哪项如果为真， 最能质疑上述专家的主张?
- A.当代社会教育资源客观上总是有限且分配不平衡， 教育竞争不可避免
- B.教育影视剧一旦引发广泛关注， 就会对国家教育政策走向产生重要影响。
- C.教育影视剧提醒学校应明确职责， 不能对义务教育实行“家长承包制”。
- D.家长不应成为教育焦虑的“剧中人”， 而应该用爱包容孩子的不完美。
- E.父母过度焦虑， 轻则导致孩子之间暗自攀比， 重则影响亲子关系、 家庭和睦。
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当前， 不少教育题材影视剧贴近社会现实， 直击子女升学、 出国留学、 代际冲突等教育痛点，引发社会广泛关注。 电视剧一阵风， 剧外人急红眼。 很多家长触“剧” 生情， 过度代入， 焦虑情绪不断增加， 引得家庭“鸡飞狗跳”， 家庭与学校的关系不断紧张。 有专家由此指出， 这类教育影视剧只能贩卖焦虑， 进一步激化社会冲突， 对实现教育公平于事无补。
以下哪项如果为真， 最能质疑上述专家的主张?
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- A.当代社会教育资源客观上总是有限且分配不平衡， 教育竞争不可避免
- B.教育影视剧一旦引发广泛关注， 就会对国家教育政策走向产生重要影响。
- C.教育影视剧提醒学校应明确职责， 不能对义务教育实行“家长承包制”。
- D.家长不应成为教育焦虑的“剧中人”， 而应该用爱包容孩子的不完美。
- E.父母过度焦虑， 轻则导致孩子之间暗自攀比， 重则影响亲子关系、 家庭和睦。
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习俗因传承而深入人心， 文化因赓续而繁荣兴播盛。 传统节日带给人们的不只是快乐和喜庆，还塑造着影响至深的文化自信。 不忘历史才能开辟未来， 善于继承才能善于创新。 传统节日只有不断融入现代生活， 其中的文化才能得以赓续而繁荣兴盛， 才能为人们提供更多心灵滋养与精神力量。
根据以上信息， 可以得出以下哪项？
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- A.只有为人们提供更多心灵滋养与精神力量， 传统文化才能得以赓续而繁荣兴盛。
- B.若传统节日更好地融入现代生活， 就能为人们提供更多心灵滋养与精神力量。
- C.有些带给人们欢乐和喜庆的节日塑造着人们的文化自信。
- D.带有厚重历史文化的传统将引领人们开辟未来。
- E.深入人心的习俗将在不断创新中被传承。
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本科生小刘拟选 4 个学年中选修甲、 乙、 丙、 丁、 戊、 己、 庚、 辛 8 门课程， 每个学年选修其中的1~3 门课程， 每个课程均选其中的一个学年修完。 同时还满足：
（1） 后三个学年选修的课程数量均不同；
（2） 丙、 己和辛课程安排在一个学年， 丁课程安排在紧接其后的一个学年；
（3） 若第四学年至少选修甲、 丙、 丁中的一门课程， 则第一学年仅选修戊、 辛两门课程。
如果甲、 庚均在乙之后的学年选修， 则可以得出以下哪项？
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- A.戊在第一学年选修
- B.戊在第三学年选修
- C.庚在甲之前的学年选修
- D.甲在戊之前的学年选修
- E.庚在戊之前的学年选修
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本科生小刘拟选 4 个学年中选修甲、 乙、 丙、 丁、 戊、 己、 庚、 辛 8 门课程， 每个学年选修其中的1~3 门课程， 每个课程均选其中的一个学年修完。 同时还满足：
（1） 后三个学年选修的课程数量均不同；
（2） 丙、 己和辛课程安排在一个学年， 丁课程安排在紧接其后的一个学年；
（3） 若第四学年至少选修甲、 丙、 丁中的一门课程， 则第一学年仅选修戊、 辛两门课程。
如果乙在丁之前的学年选修， 则可以得出以下哪项？
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- A.乙在第一学年选修
- B.乙在第二学年选修
- C.丁在第二学年选修
- D.丁在第四学年选修
- E.戊在第一学年选修
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幸福是一种主观愉悦的心理体验， 还是一种认知和创造生活的能力。 在日常生活中， 每个人如果既能发现当下不足， 也能确立前进的目标， 并通过实际行动改进不足和实现目标， 就能始终保持对生活的乐观精神。 而有了对生活的乐观精神， 就会拥有幸福感。 生活中大多数人都拥有幸福感。遗憾的是也有一些人能发现当下的不足， 并通过实际行动去改进， 但他们却没有幸福感。根据以上陈述， 可以得出以下哪项？
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- A.生活中大多数人都有对生活的乐观精神。
- B.个人的心理也是个体的一种行为能力。
- C.如果能发现与当下的不足并努力改进， 就能拥有幸福感。
- D.那些没有幸福感的人即使发现当下的不足， 也不愿通过行动去改变。
- E.确立前进的目标并通过实际行动实现目标， 生活中有些人没有做到这一点。
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