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2021年教师资格《语文学科知识与教学能力》（高级中学）预测试卷3

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单选题

阅读以下教学材料，回答问题。

教师板书“我来迟了”．讨论、探究：为什么王熙凤偏偏就来迟了

师：“我来迟了”，是王熙凤说的话。王熙风在贾府中是一个活跃分子，贾府中的重大活动她都必定到场．积极参与其中。今天老祖宗的心肝儿肉从远远的扬州来了，大家都迎接来了，为什么她偏偏就来迟了呢

生1：王熙凤在贾府是实权派人物，事务缠身，来迟了可以理解。

生2：任何事物都有偶然性，来迟了事出偶然。

生3：这是王熙凤出场与众不同之处——不见其人。先闻其声。

生4：王熙凤以“我来迟了”出场，这是曹雪芹的特意安排，独具匠心。

教师感到生3、生4发言已点到问题的肯綮，就插话把问题转入第二轮讨论，说：“不见其人，先闻其声，特意安排，独具匠心，说得好!下边我们就探究一下好在哪里。”

生5：贾府是礼仪显赫之家，等级非常分明。林黛玉第一次到贾府，一定先拜见外祖母，然后拜见大舅母、二舅母，即使平辈中，还有珠大嫂子在前。如果王熙凤夹在其中，势必只能充当一个小配角。然而她又是一个好出风头、不安分守己的人物。这怎么能突出她的特殊身份、特殊地位和个性特征呢 (生5的发言获得全班热烈的掌声)

生5：如果把王熙凤当作主角来写，而把贾母等老一辈放在一边，那么，就会违背贾府的礼数，既不合情，又不合理。

生7：“我来迟了”是“迟”在林黛玉与贾母等人见面以后。这时候王熙凤出场亮相，给她一个单独活动．充分展示自己性格的广阔天地。所以“迟”得恰到好处。

生8：“我来迟了”是王熙凤在后院笑着说出来的。有贾母在，包括邢夫人、王夫人都是屏气敛声的，而王熙凤却可以大喊大笑，“放诞无礼”，这说明她是有靠山的，有恃无恐，是一个有特殊地位、特殊身份的人物。

这是某位高中语文教师在讲授《林黛玉进贾府》一课时的教学片段，以下对其评析错误的一项是（　　）。

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正确答案：C

本题解析：

【知识点】本题考查阅读教学的实施及考生对《林黛玉进贾府》一课内容的正确解读。

【答案】C。

【解析】生1的回答虽然没有触及问题的实质，但是也从另一个方面说明了王熙凤在贾府中的实际情况：擅权、揽事。且从维护学生学习积极性来看，教师也不能忽任何一个学生的回答。而应该对其进行客观点评，深入引导。

单选题

教师设计“诗歌与散文”系列的选修课程，以下不适合选人的是（　　）。

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正确答案：C

本题解析：

【知识点】本题考查中外文学作品的体裁。

【答案】C。

【解析】A项《新月集》是泰戈尔的诗集；B项《凤凰涅槃》是郭沫若的诗集；C项《彷徨》是鲁迅的小说集；D项《文化苦旅》是余秋雨的散文集。故可知正确答案为C。

单选题

以下关于语文教材的编写要求．说法不正确的一项是（　　）。

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正确答案：A

本题解析：

【知识点】本题考查《普通高中语文课程标准(实验)》中对教科书编写的建议。

【答案】A。

【解析】《普通高中语文课程标准(实验)》中指出，教科书的体例和呈现方式应灵活多样，避免模式化。要注意设计体验性活动和研究性学习专题．有助于学生创造性地学习。教科书应突出语文课程的特点，要便于指导学生自学。内容的确定和教学方法的选择，都要有利于学生自主、合作与探究的学习，掌握自学的方法，养成自学的习惯．不断提高独立学习和探究的能力。A项“内容的确定和教学方法的选择要有一定的模式”说法错误。

单选题

以下是两位高中语文教师在教学《长亭送别》一课时针对同一教学内容设计的两个不同

问题：

教师甲：请以小组为单位，选择感触最深的一两支曲子，分析哪些曲词最具有表现力，最传神地表达了莺莺的情感

教师乙：在不同场景中。曲词是怎样表现莺莺的心情变化的

合作探究的方法：

◇评论：把握鉴赏要点，如意象、情景交融、修辞等。

◇再创作：交待改编依据．将某一曲词改编为现代短剧或散文。

◇美读：有感情地朗读。

请以小组为单位，根据老师提供的方法(有别的方法就更好)，鉴赏课文中的曲词。

以下对其评析最恰当的一项是（　　）。

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正确答案：D

本题解析：

【知识点】本题考查考生对文本内容的理解和课堂提问的分析。

【答案】D。

【解析】从二者的提问可以看出：教师甲的提问较为笼统，比如“分析哪些曲词更具有表现力 ”但究竟何为“更具表现力” 有些学生还不是十分清楚。学生拿到问题后往往会一头雾水。不知如何下手。但由于在课堂上。学生可能会存在不愿冷场的心理．所以可能就会借助参考书的内容来应对老师的提问。

而教师乙的提问明确性则更强．他提供给了学生鉴赏的具体方法．让学生知道该从哪里着手去分析、回答问题，不至于无的放矢。这种合作探究式的学习．体现了学生共同劳动的成果。学生在回答问题会时常有创造性表现，能使整堂课的质量有所提高，会延伸教学内涵，更容易使教学达到高潮。

单选题

阅读以下材料，回答问题。

通过贯穿全戏的时间概念“三十年前”(让学生找出第一场戏中“三十年前”共出现12次)来深入了解周、鲁两人特殊的关系。教师提供材料：周朴园——某煤矿公司董事长。五十五岁。

周蘩漪——其妻，三十五岁。周萍——其前妻鲁侍萍生子，年二十八。周冲——蘩漪生子，年十七。鲁贵——周宅仆人，年四十八。鲁侍萍——其前妻，某校女佣，年四十七。鲁大海——侍萍与前夫周朴园之子，煤矿工人，年二十七。鲁四凤——鲁贵与侍萍之女，年十八，周家使女。

这是曹禺在序幕中明确写出的人物关系表，教师问：从这表中你能看出什么奥妙吗

明确：鲁侍萍被周家赶走是发生在27年前。

教师问：那作者为什么反复强调30年前．难道是作者记错了吗

教师再提供解读视角：凡是你不想记忆的东西，你总是会忘记的。——[奥地利]弗洛伊德

(投影)

提示学生可用心理学分析法来说明周、鲁确实存在过真实的爱情。因为对他们而言，27年前是一个悲惨的时刻．根据弗洛伊德的推论，他俩潜意识里都记住的是30—27之间的三年幸福生活，所以他们对话中反复出现的是“三十年前”这个时间概念，并不是作者记错了，而是更逼真地写出了人物的心理。从一个侧面反映了作者语言水平的高超。

这是某位高中语文教师在教学《雷雨》一课时的一段教学过程，以下有关这段教学，说法不正确的一项是（　　）。

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正确答案：B

本题解析：

【知识点】本题考查对教学实施过程的评价及对文本内容的解读能力。

【答案】B。

【解析】B项说法太绝对。并不是所有学生容易忽的地方都能够让学生产生陌生感和新奇感．也并不是所有的学生容易忽的知识点都值得学生去品味，值得教师去把握。这个值得教师引导、学生品味的，且容易忽的知识点必须是有利于教学目标达成的知识点。

单选题

阅读以下材料，回答问题。

在《荷塘月色》一课的设计中，教师先让学生交流初步阅读的感受，然后利用多种途径查找相关资料，选题探究，学生共同讨论分析后，选定了八个题目：①浅析《荷塘月色》中作者情感的变化。②对旧教材删改原文的看法。③分析《荷塘月色》中“我”的形象。④谈《荷塘月色》比喻手法的使用。⑤谈《荷塘月色》叠词使用的效果。⑥《荷塘月色》炼字艺术例说。⑦谈《荷塘月色》情景交融的艺术手法。⑧我看余光中对朱自清散文的评价。

选定题目后．老师详细说明探究方法，要求学生结合自己对课文的理解，选择感兴趣的话题写鉴赏文章：

1．探究情感要先找出文中直接或者间接表达作者情感的语句。分析作者情感变化的线索。了解到作者抒发了怎样的情感还不够．还要进一步考虑作者为什么会有这样的情感变化，引起情感变化的触发点是什么。写分析文章的时候一定要扣紧原文。

2．探究语言特点首先要找出有特点、有味道的语句，然后把这些语句分类，发现其共同点，再逐句分析表达效果。写赏析片段不能空说、空评，一定得用具体的词句作例子来支撑观点。

3．分析别人的评价文章．要在论点、论据、论证上下功夫，依据原文看他的观点、例子、论证方法是否站得住脚。自己要有明确的观点，不能被别人的看法牵着走。

最后．老师批改学生阅读探究后写成的分析文字，根据学生的写作内容分成“情感分析”“语言分析”“我看余光中对朱自清散文的评价”三个组．课上交流三个小组的赏析文章，并由各组派代表回答同学提问，大家共同讨论后得出探究结果。

这是某位高中语文教师在教学《荷塘月色》一课时的教学课例，以下对其评析不正确的一项是（　　）。

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正确答案：D

本题解析：

【知识点】本题考查探究性学习的相关知识及考生对文本内容的把握。

【答案】D。

【解析】在这个探究过程中，探究方向是在教师的帮助和引导下学生自主选定的。在选定方向的同时．教师还明确了探究的方法，这样的探究过程给学生以后的选题探究提供了参照，学生在操作实施的过程中自觉不自觉地受到了方法的引导，在潜移默化中学到了一些探究方法，整个探究过程自然顺畅。故D项说法错误，当选。

单选题

阅读《烛之武退秦师》教学实录(节选)，回答问题。

师：从第二段中．你们看到的是一个怎样的烛之武呢'

请一个学生朗读这段中烛之武的语言：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”(声音响亮．声调平静)

生1：他有才学，是一个深明大义的人。有着强烈的爱国心与责任感。

师：对“臣之壮也，犹不如人”这句话．你是如何理解的

生1：年轻时未被重用，受到了残酷的打击。心里长期积压着沉重的牢骚。

师：是啊，才不尽其用，这样大的打击，让烛之武心里很是委屈，所以推辞了郑伯的请求，在回答中，他用了“也、犹、矣、也已”，使感情表达更为强烈。

(幻灯片显示资料文字：烛之武，考城人，年过七十，事郑国而为圉正(养马的官)，三世不迁官……步履蹒跚)

师：“圉正”是养马的官，当时作为三朝老臣的烛之武养马几十年。已经七十多岁。学生们私下议论．感叹不已。

(再请生2朗读一遍，生语速缓慢，声调低沉)

(全班齐读一遍，感情表达很到位)

师：烛之武最终还是丢掉个人私怨．去游说秦伯。对描写他出城的“夜”与“缒”两个字，你们是怎么理解的呢

生(众)：被包围，很危险。

师：这时我们看到的又是一个怎样的烛之武呢

生(众)：很勇敢。有爱国心。

师：烛之武，年纪已七十多岁，还被绳子捆绑着从高高的城墙上放下，淹没于夜色，赶向敌营。这是一种怎样的勇敢与炽热的爱国心啊!

以下选项对这段教学片段评析错误的一项是（　　）。

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正确答案：D

本题解析：

【知识点】本题考查对教学设计的分析能力，对新课标理念的掌握程度。

【答案】D。

【解析】《普通高中语文课程标准(实验)》指出，教师是学习活动的组织者和引导者，学生是课堂的主体。故D项表述错误，

单选题

某版高中语文教材，第一单元包含《窦娥冤》《雷雨》《哈姆莱特》，学习完这些课文后，学生对这种文学形式产生了浓厚的兴趣．要求教师再为其推荐几篇这样的文章。以下不满足推荐要求的一项是（　　）。

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正确答案：A

本题解析：

【知识点】本题考查中外著名文学作品的体裁。

【答案】A。

【解析】《窦娥冤》是关汉卿的一篇著名的杂剧；《雷iii)是曹禺著名的话剧作品；《哈姆莱特》是莎士比亚著名的戏剧作品。A项，《高老头》是巴尔扎尔的一部著名小说；B项，《茶馆》是老舍的一部话剧剧本；C项，《伪君子》是莫里哀的一部戏剧作品；D项《赵氏孤儿)是纪君祥创作的一部杂剧。题干和B、C、D项中的作品都为中外文学史上著名的戏剧或话剧作品。故A项不满足推荐要求．当选。

单选题

某教材必修三第四单元的选文为《动物游戏之谜》《宇宙的边疆》《物理学家的教学历程》，对这个单元的教学目标定位不准确的是（　　）。

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正确答案：C

本题解析：

【知识点】本题考查单元教学目标的设计。

【答案】C。

【解析】该单元的选文为科普文，运用科普文这种写作题材进行创作，超出了《普通高中语文课程标准(实验)》中教学目标的相关规定，对于高中生来说，难度较大。

单选题

阅读《烛之武退秦师》教学实录(节选)回答问题。

片段一：

师：烛之武如何说服秦伯，课文中用了124个字，老师比他更惜字如金．只用了短短18个字，同学们可要好好看看。

(幻灯片显示：莫亡郑也，亡郑有益于晋，不利于秦，望君三思)

学生发出一阵笑声。

师：从大家的表情中可以看出，你们都觉得老师的说辞远远比不上烛之武啊。的确，古人曾盛赞过烛之武进谏的高超艺术。

(幻灯片显示)如此辞令，真无一字不妙，无一着不老靠圆密。春秋时祖此者甚多，此不特千古辞令之祖，亦千古处难济变之师也。拜服拜服。——明·魏禧《左传经世钞》

师：请同学们朗读第三段．并思考烛之武是如何说服秦穆公的。

片段二：

全班朗读第三段。

师：我们一起来学习烛之武是如何说服秦伯的。老师给大家提一个要求。请大家用“烛之武……，

秦伯……矣”(幻灯片显示)的格式，来概括烛之武成功说服秦伯的几个阶段，以每一个句号为界，我们分成五个部分。首先我们一起来看看第一句话。

学生自读．思考问题。

生：烛之武说国家要亡，秦伯放松警惕矣。

师：概括很精当，老师也概括了一下，供大家参考。

(幻灯片显示：烛之武以退为进，秦伯戒心除矣)

师：剩下几句。请同学们认真思考，各小组再展开讨论，特别要关注幻灯片中所标注的红色词句．再按照上面规定的格式加以概括。

以上是两位教师对《烛之武退秦师》一课中进谏艺术的教学，以下分析不正确的一项是（　　）。

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正确答案：D

本题解析：

【知识点】对本文教学设计的分析能力。

【答案】D。

【解析】从教学片段可以看出，两位教师各采用了不同的教学方式对课文中体现出的进谏艺术进行了精当处理，都是精彩有效的处理方式，各有春秋．无孰优孰劣之分。故D项表述有误，当选。

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