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2021年教师资格《语文学科知识与教学能力》（初级中学）预测试卷3

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单选题

某教师学习完《义务教育语文课程标准(2011年版)》后，对其中重要知识点进行了以下归纳．其中错误的一项是（　　）。

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正确答案：A

本题解析：

《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出：语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。故本题应选择A项。

单选题

在学习《鲁提辖拳打镇关西》一课时，教师指出，明清是中国古代小说的黄金时期。为了佐证这一论述．教师又为学生列举了以下例子，其中不符合要求的一项是（　　）。

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正确答案：A

本题解析：

《牡丹亭》是明代汤显祖的一部戏剧，不是小说。

单选题

以下是某位初中语文教师“自由写作”教学的片段，阅读并回答问题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的)

师：【A】同学们，你们从不同学校、不同班级来到一个新的集体。在这个新集体里，同学们要共同生活、学习三年，这是我们的缘分。此时此刻，你一定希望早点了解班里每个同学的“子丑寅卯”．也希望自己能被大家尽快认识和接受。现在老师非常愿意做个沟通者，和大家一起用“我”自由之笔，写“我”自得之见，抒“我”自然之情，显“我”自在之趣，力求做到“我以我手写我心”，把“真实精彩独特的自己”诉之于文，以文会友(学生鼓掌) 。(师生互动、生生互动，探讨作文的真谛：写出有个性的我，有真情实感的文章)

师：【B】叶圣陶老先生说：“写东西是怎么一回事?无非是把所见所闻的感受想一想，想清楚了，构成了有条有理的形式．用书面语气固定下来。”我们想想“我”是自己最熟悉的，最了解的。所以只要静下心来。审视一下自己，完全可以像做菜那样做出有特殊风味的自家特色菜，奉献给大家。 (生微笑，并考虑自己该从哪方面内容入手写)

师：【C】老师这里准备了一份关于检测自己意志力和性格气质的表格，有兴趣的同学可以拿上这份资料看看。(学生中有60%的同学取走资料．以帮助自己进一步了解自己这一方面的情况．可以写这方面的内容。教师只作资料的提供者，而把选择交还学生自主)

(10分钟后，学生想好了写哪方面内容，有些想写自己的名字，有些想写自己的爱好，有些想写自己对自己的看法．有些想写别人眼中的自己……总之，都想写与众不同的真正的自己)

师：【D】大家都找到了写自己的内容，那么在怎样让文章出彩上有什么要老师帮助，同学帮助的呢?

生：1．拟题是否可以别出心裁?能否小组讨论出一些题目?2．写作文的形式可否有自己的创意?3．想了解别人对自己的评价，能否将完成作文的时间延至下周?

(教师对学生提出的要求予以肯定，小组讨论热烈，课后学生还向教师、朋友、父母询问，了解自己在别人眼里的印象)

一周后，教师组织学生当堂完成作文。在写作过程中，学生因为情感和需要已找到释放点，35分钟内都已完成500字左右的文章，学生课堂作文体验十分愉快。后来，学生还提出10分钟的小组交流．教师完全允许，并请每组组织者将本组的交流情况写成小结上交)

以下对这则教学实录(节选)评析正确的一项是（　　）。

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正确答案：A

本题解析：

这个习作虽然是命题作文，似乎限制了学生的自由表达，但是，教师热情洋溢的语言、独具匠心的教学，启迪了学生的思维。教师的真情换学生的真心。教师已经抓住学生生活中交往的情感需求，使学生有了作文的真实期待，适时切入了作文话题：介绍自己。但具体的写作还有很多需要解决的问题。教师又在下面的教学中解决学生写什么、怎么写上面做了进一步的尝试，使学生真正敞开心扉写作文，并懂得真正的写作。教者的“多余”材料又给了一些处于懵懂状态的学生以启发，使之茅塞顿开，激起了写作的欲望。

教师为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的空间．在内容要求上减少了对学生的束缚，鼓励学生自由表达和有创意地表达。学生经过l0分钟思考后，教师引导学生生成了三个需要帮助的问题，学生讨论热烈，师生之间、生生之间相互鼓励、相互诱导、相互启发，找出各自的优点，为创新思维、启迪智慧，进而达到自由表达、快速作文的目的起到很好的支撑作用。特别是学生以快乐写作的心态向身边的人了解对自己的评价时，对于如何做人、如何提升自我进而形成正确的人生观的自主教育起到了积极的促进作用．这些都为创新作文提供了依托。

单选题

在学习《核舟记》时，学生发现课文下面有很多对文中重要实词、虚词的解释，从语文教材的构成来看．这属于语文教科书的哪一系统?（　　）

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正确答案：C

本题解析：

助读系统指的是教材为帮助学生阅读课文，培养和提高学生自读能力而提供的一系列材料，包括学习目标，学习重点、难点，课文提示、注释，题解，作者介绍，补白，插图等。

单选题

在学习某教材写作．口语交际．综合性学习“我所了解的孔子和孟子”时，教师要求学生总结和孔子、孟子相关的知识。以下学生总结错误的一项是（　　）。

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正确答案：B

本题解析：

“温故而知新，可以为师矣”出自孔子《论语》中的《为政》。

单选题

语文复习课上．教师引导学生总结学过的各种修辞手法及其使用效果．并为学生列举了以下例子作为示范，其中不符合要求的一项是（　　）。

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正确答案：C

本题解析：

“柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化”(《夏》)，采用夸张的修辞手法，极言夏天的热，突出了太阳的毒热与烈日的威势。

单选题

阅读《我用残损的手掌》教学实录(节选)，回答问题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的)

师：【A】我们的活动任务是“涵泳品味，体悟情感”。“涵”，就是没入水中，“泳”，即游泳。这个词表明我们应该怎样学习这首歌呢?

生：反复朗读。

师：【B】对!反复朗读，反复品味。沉潜其中，才能悟得真味。这是学习语文的规律。请先允许老师按照自己的理解朗读这首诗歌，同学们要设身处地地倾听诗人内心深处的声音。(教师在音乐《神秘园》的配乐中深情背诵)

师：【C】你认为老师读得好的地方就试着学一学，不好的地方就改一改，然后激情朗读两

遍：读后请你告诉我们，你最想问的问题是什么，或者最深刻的感受是什么？

【D】(学生激情吟诵)(屏显：话题一：最想问的问题：话题二：最深刻的感受)

以下对这段教学片段评析不正确的一项是（　　）。

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正确答案：B

本题解析：

诗歌教学是让学生先读，还是教师先读，不能一概而论，而应该看效果。在这段教师实录中．“允许老师按照自己的理解朗读这首诗歌”给学生的感觉不同于居高l临下的“范读”，给学生带来的是一种平等意识，“自己的理解”则是暗示给学生一种读书和朗读的方法。这位教师先读，创设了一种良好的氛围．帮助学生更好地理解诗歌内容和情感。整体来看，教学效果甚佳。

单选题

在教学《曹刿论战》“小大之狱，虽不能察，必以情”一句时，教师引导学生归纳“察”的用法．以下说法错误的一项是（　　）。

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正确答案：B

本题解析：

B项中的“察”是动词“观察，仔细看”的意思。

单选题

初中文言文复习课上．教师引导学生归纳学过的文言文中文言虚词“乃”的用法．以下归纳错误的一项是（　　）。

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正确答案：A

本题解析：

A项中的“乃”是副词“于是，就”的意思。

单选题

阅读以下材料回答下面的问题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的)

师：【A】我们来看一个片段，希区柯克．一个悬念大师。1963年拍摄的一个片子，叫做《群鸟》。在看的时候。不要忘记思考两个概念：第一，力量问题，谁更有力量。第二，笼子问题，在这个影片里面．有没有笼子?

(观看《群鸟》片段，看完后，十几秒沉默)

师：谁更有力量?

生：我觉得是鸟更有力量。

师：我们再次朗读《珍珠鸟》开头那句话。

生：(齐读)“真好，朋友送我一对珍珠鸟。”

师：他一定没有见过这景象——真可怕!

师：【B】鸟儿会这么凶狠．鸟儿会这么有力量。影片中有笼子吗？

生：没有。

师：好，没有笼子，请坐。呵呵，有一位同学高高地举起了他的手，你来说。

生：我认为这影片中是有笼子的。

师：在哪里?

生：当我们看到那个汽车、电话亭和房子的时候，我忽然脑子里萌生了这样一种想法——

鸟被放出来，人被关在笼子里了!

(众大笑，鼓掌)

师：【C】我们就顺着这位同学的思路继续探讨。假设鸟儿接下来控制了整个地球，而我们成了珍稀动物，你被关在了笼子里面．你会怎么想到课文里那句话——“信赖，往往创造出美好的境界”?如果有一只鸟，它心情很愉快，笔尖流泻下一时的感受。(生笑)笼子里关看的。假设我们是“珍珠人”。(生笑)好，我请同学来谈一谈感受：如果你在笼子里面，你如果看待信赖?你如何看待美好?你追求怎么样的境界?

(同桌讨论，完善思路，而后教师提问)

生：我认为如果人被关在笼子里的话……

师：【D】不是“人被关在笼子里”，是“我被关在笼子里”。

生：如果我被关在笼子里的话，我肯定会感觉没有自由。

以上是某位初中语文教师在教学《珍珠鸟》一课时的教学实录片段，以下对其评析不正确的一项是（　　）。

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正确答案：D

本题解析：

教师应对学生进行赏识教育，但不能轻易容忍学生的“错误”，有的“错误”必须改正。如这段教学实录，一字之差，一谬千里，教师一针见血地指出，反而更能够使学生产生当头棒喝的效果．避免走入思维的误区。

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