2015年上半年教师资格《语文学科知识与教学能力》（初级中学）真题

试卷预览

单选题

阅读下面教学论文(节选)，按照要求答题。

文言作品的教学应从作品解读鉴赏的角度去设计。而不应局限在疏通字词、传授文言知识．把文言作品鉴赏课上成古汉语知识课。文言作品的精髓蕴藏于貌似艰涩的字面背后，语言本身只是作品情感、思想、文化的载体。可惜的是，现在的文言文教学，大多只停留在疏通字词、翻译句子的层面，这只相当于为领略险峰的无限风光铺平了道路。遗憾的是，不少师生在历尽千辛万苦，铺砌完山路之后，就转身下了山，与近在咫尺的旖旎风光失之交臂。因为他们又要赶紧修下一条山路……就这样，修了一辈子路，他们几乎从来没有领略过险峰的无限风光。文言知识固然重要．但不是教学的主要内容，我们不能舍大取小、舍本逐末。试想，文言精品浩如烟海，能够入选中学语文教材的篇目都是精品中的精品，其价值怎几个词法、句式了得 只经过“浅层处理”的名篇佳作，就像韩愈《马说》中的千里马，“才美不外见”，“骈死于槽枥之间”。

对该教学论文的分析，正确的是（　）。

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正确答案：C

本题解析：

本题考查的是教学实施。通过对题干文章内容的分析可以得出以下结论：文言文教学要兼顾字词、句法这些基础知识以及深藏的作品内涵，且作品的内涵应为文言文教学的重点。故C项表述客观正确。A项，关于“文言文教学”，论文只提及“大多只停留在疏通字词、翻译句子的层面”的现状．并未指明要系统讲授，故A项不选。B项，论文并未提及“文言文教学难点”，其所说“文言精品浩如炯海”意在强调作品中的情感、思想、文化等较于词法、句式的价值之大。故B项不选。D项．根据论文论述重点来看，文言文学习应立足于作品解读鉴赏与内涵品评。故D项不选。本题正确答案当选C选项。

单选题

命制初中学生语文学业水平测试工具，需要遵循一定的标准，下列表述正确的一项是（　）。

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正确答案：A

本题解析：

本题考查的是语文测试的设计。语文测试是语文教学评价的一部分。新课程背景下的语文教学评价要突出学生的主体地位．发挥评价的检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等多种功能。B选项不符合评价的诊断、甄别、选拔等方面的功能；C选项的说法太绝对；D选项不能体现出学生的主体地位，没有尊重学生的个体差异。所以答案选择A选项。

单选题

《义务教育语文课程标准(2011年版)》倡导教师恰当运用多媒体。下列关于教学中多媒体运用的阐述，不恰当的是（　）。

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正确答案：B

本题解析：

本题考查的是多媒体教学资源的使用。在实际教学中若能够恰当选用教学媒体，整合多种教学资源，可以提高语文教学效率。但是在运用中，应时刻注意课件的开放性、灵活性和科学性，遵从语文学科的学科特点和学习规律，体现出学生学习中的主体地位，能够贯彻合作学习、探究学习、研究性学习等先进理念和原则。B选项，不能用影视作品代替学生对课文内容的理解，教师以播放名著改编的影视作品为由而减少课文讲解时间，违背语文新课程理念。所以答案选择B选项。

单选题

以下关于《伤仲永》板书设计分析不正确的一项是（　）。

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正确答案：D

本题解析：

本题考查的是板书设计。教学板书，是帮助学生理解掌握教学内容的一种课堂教学的直观辅助手段。板书不仅能简明扼要地反映本课的教学内容和重点，展示教师讲授的流程，还能体现教师上课的重点，使学生加深对知识的理解，利于记录和记忆，便于课下巩固和复习。题目中的板书系统地梳理了《伤仲永》一文的主要内容，A、B、C表述均为此板书的优点，而D选项属于无中生有。板书设计类型多样，但本文属于综合式。所以答案选择D选项。##jinkaodian

单选题

阅读下面的教学反思(节选)，按照要求答题。

讲评课不能没有相应的训练，学生认识到存在的问题后，如果不能及时解决，到下一次测试时，这一类问题又出现了。趁热打铁．讲评之后及时进行有针对性的训练是提高讲评课效率的不二法门。比如，大家比较头疼的现代文阅读．这一次老师费了九牛二虎之力讲了如何解答，下一次测试学生还是答不好。我想，假如老师能够针对本堂课内容，选择类似的文本，设计类似的问题加以训练，效果应该好得多。依此类推，一个个考点地过关，肯定要比所讲与所练不相关更有效果。同时．讲评课的所有内容是为了解决学生的问题而展开的，必须讲究实用和有效。一节课下来．课堂的内容充实有效，有的可以当堂检测，有的则可以放在后面的教学活动中检测，这就是高效的讲评课。

对该教学反思的分析，不正确的是（　）。

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正确答案：C

本题解析：

本题考查的是教学实施。C选项属于无中生有。文中并未说讲评课更强调课后训练，而强调的是对讲评课的练习要有选择，根据课堂内容及学生的学习效果，选择当堂检测或是在后面的教学活动中检测。所以答案选择C选项。

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