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2021年教师资格《语文学科知识与教学能力》（初级中学）点睛试卷8

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单选题

文言文复习课上．教师引导学生归纳和“欲信大义于天下”中“信”用法相同的句子，以下说法错误的一项是（　　）。

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正确答案：B

本题解析：

题干中的“信”是通假字，通“伸”，伸张的意思。A项中，“简”通“拣”；C项中，“转”通“啭”；D项中，“适”通“谪”。B项中无通假现象，故当选。

单选题

以下教师对“语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习。改善教师教学”理解错误的一项是（　　）。

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正确答案：D

本题解析：

《义务教育语文课程标准(2011年版)》规定，语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学。语文课程评价应准确反映学生的学习水平和学习状况．全面落实语文课程目标。应充分发挥语文课程评价的多重功能，恰当运用多种评价方式．注重评价主体的多元与互动，突出语文课程评价的整体性和综合性。要根据不同年龄学生的学习特点．按照不同学段的课程目标，抓住关键，突出重点，采用合适方式，提高评价效率。语文课程评价应该改变过于重视甄别和选拔的状况。突出评价的诊断和发展功能。

单选题

以下教师对7-9年级阅读教学目标的认识。错误的一项是（　　）。

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正确答案：B

本题解析：

《义务教育语文课程标准(2011年版)》规定：养成默读习惯。有一定的速度。阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。能较熟练地运用略读和浏览的方法。扩大阅读范围。

单选题

在学习完契诃夫的《变色龙》后，学生对这种短小精悍但却哲理丰富的小说产生了浓厚的兴趣．教师趁机为学生补充了世界文学史上“三大短篇小说巨匠”及其作品的相关知识，其中说法错误的一项是（　　）。

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正确答案：C

本题解析：

法国的莫泊桑、美国的欧?亨利、俄国的契诃夫并称为“世界三大短篇小说巨匠”。而马克．吐温并未位列其中。

单选题

初中语文复习课上．教师引导学生归纳中国文学作品之最，学生做了以下笔记。其中无误的一项是（　　）。

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正确答案：C

本题解析：

我国第一部国别体史书是《国语》；我国第一部纪传体史书是《史记》；我国第一部断代体史书是班固的《汉书》；《孔雀东南飞》是我国文学史上第一部长篇叙事诗，也是我国古代史上最长的一部叙事诗。

单选题

阅读《故乡》教学设计，完成下面的问题。

第一步：教材说明、分析

1．教材的内容、地位和作用

2．教学目标

(1)知识目标：①了解并掌握小说的基本知识；②明确作者是如何运用重复、对比的手法来刻画人物形象和展现主题的．

(2)能力目标：①掌握从细节、动作、语言、外貌、心理等描写来分析人物性格特征并由此推知文章主题的鉴赏方法；②能模拟运用(重复、对比手法进行写作)。

(3)情感目标：①理解人物形象的复杂感情；②珍爱新生活，树立为远大理想而奋斗的决心和信心。

3．教学重点、难点

第二步：教法说明

第一课时简单回忆作者，重点完成课文内容分析和人物分析：第二课时简单回忆第一课时所讲要点．重点完成写法分析和写作片段训练。

第三步：学法说明(按“听一看一想一写”的步骤进行)

(1)回忆旧知识，导入新课；(2)点明学习目标和重点，进行新课；(3)讲解“重复”和“对比”的含义。

第四步：巩固学习

以上是某位初中语文教师在教学鲁迅的《故乡》一课时进行的教学设计，以下对其评价错误的一项是（　　）。

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正确答案：B

本题解析：

分析教学内容可以发现，情感目标在教学设计中有所欠缺．没有充分展示文章所透露出的深切感受。

单选题

阅读《山中访友》教学实录(节选)，回答问题。

师：刚才我们简要地初读了课文。我想考考大家，结合课题简要说说，课文主要写了什么内容?

生：课文主要写了作者在山中拜访一位老朋友。

师：是一位吗?

生：我觉得不是一位．而是好几位。

师：是多位!还有谁想说?

生：我认为课文主要写了作者重回故乡的山林，重新看了儿时的那些旧景物．伴随自己走

过人生的足迹。

师：结合课题看，也就是写去山中访问那些朋友。老师总结成一句话，就是作者到山里看到

一些景物。那我给取个名，叫“山中见景”得了，为什么叫“山中访友”呢?

生：《山中访友》这个题目更吸引读者，大家会想，这些景物不是人，为什么是老朋友呢?

师：这就是取名的艺术。

生：这些景物陪伴作者走过了三四十年的人生岁月。已经足够称作老朋友了。

师：你竟然从短短的一篇文章中解读出了这么多内容，真了不起!

以上是某位初中语文教师在教学《山中访友》一课时的教学片段，以下对其评析正确的一项是（　　）。

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正确答案：D

本题解析：

由于初读课文，学生深入课文的程度有限。因此对课文主要内容的把握会是浅显的，甚至是模糊的。片段中，学生对文中作者拜访了几位朋友的模糊属正常现象．故A项错误。判断切入方法，不能从一句话来判断，而应该从整个环节的设计来判断．阅读以上教学切入不难发现，教师设置开始的发问是为了引出“那我给取个名，叫‘山中见景’得了．为什么叫‘山中访友’呢?”这个问题，是从题目来切人的，故B项错误。由“刚才我们简要地初读了课文。我想考考大家，结合课题简要说说，课文主要写了什么内容?”可知这是教学的初读环节．不是导入环节．故C项错误。

单选题

阅读《事物的正确答案不止一个》的课堂导入环节，回答问题。

师：今天我们一起学习十九课《事物的正确答案不止一个》，本文作者是谁?齐说(罗迦?费．因格)。他是哪个国家的人?(美国)

师：通过课前预习，同学们喜欢这篇课文吗?

生：喜欢!

师：大家都异口同声地说喜欢，有没有同学不喜欢?

生(小声)：我不喜欢。

师：这位同学很有创见．你能说说不喜欢的理由吗?

生：①文字不太读得懂，以前都是写人记事的文章，或写景状物的一目了然，这篇文章读了几遍也不知写的什么?②我不知作者要告诉读者什么?③文章的层次我怎么也搞不清……④特别是文章开头的这幅图，答案太多，也觉得啰嗦，再往后我就不知道作者说的什么，实在读不懂。

以下对这段教学导人评析不正确的一项是（　　）。

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正确答案：B

本题解析：

导入鼓励学生说出自己对课文的不同理解，说出自己的心里话，这样的安排发展了学生个性化思维．与本文创造性思维这一中心相暗合，又把握住“民主、科学、个性”的阅读教学的灵魂。但这样的导人只是体现“观察角度不同，所见也不同”，偏离本文作者意图，不利于教学目标的达成．需要教师在教学过程中具有较高的引导能力、课堂把控能力。

单选题

某初中语文教师在教学《阿长与(山海经)》一课时，为学生布置了以下作业：

一、熟读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事情，重点写了什么。从这些事情中，可以看出阿长是怎样的一个人?

二、课文前半部分，作者大写他如何“憎恶”“讨厌”阿长，但在这些充满贬义的文字后面，你能感受到作者对阿长的同情与怀念吗?不妨与同学们交流一下。

三、仔细阅读课文中买《山海经》的部分，回答下列问题。

1．当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的?这种想法表现了“我”的什么心理?

2．当阿长买来《山海经》时，“我”有什么反应?

3．你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”?

四、在你的童年生活中，有没有像阿长这样的给你留下深刻印象的普通人?你怎样看待他们?请用一二百字写下来。

以下对这则教学作业的设计意图分析正确的一项是（　　）。

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正确答案：A

本题解析：

第二题意在引导学生领悟这篇回忆性散文的双重眼光，一是儿时的眼光，二是写作时的眼光。其中写作时的眼光是含蓄的，要引导学生深入领会，是本课教学的重点难点所在。第三题不仅要求学生就全文核心部分深入体会语句的深层含义．还要求学生体会人物的思想感情。第四题属于课堂仿笔写作，学生可根据学生对文本人物形象的理解进行创造性写作．不一定需要唯一的一个主题。故正确答案为A。

单选题

名著导读课上．教师为学生出示了以下作品。要求学生归纳其作品主题。

《围城》《边城》《家》《雷雨》

以下学生给出的答案正确的一项是（　　）。

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正确答案：A

本题解析：

B项描述的是《边城》的主题；C项叙述的是《围城》的主题；D项叙述的是巴金的《寒夜》的主题，《家》通过觉慧与鸣凤，觉新与钱梅芬、李瑞珏，觉民与琴三对青年爱情上的不同遭遇以及他们所选择的不同生活道路．揭露了封建家庭的败落和青年一代对光明和新的道路的追求和探索。

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