2021年教师资格《语文学科知识与教学能力》（初级中学）点睛试卷7
- 推荐等级：
- 发布时间：2021-09-30 15:16
- 卷面总分：21分
- 答题时间：240分钟
- 试卷题量：21题
- 练习次数：10次
- 试卷分类：中学语文学科知识与教学能力
- 试卷类型：模拟考题
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在学习完《鱼我所欲也》一课后，教师引导学生归纳和文中“乡为身死而不受”中“乡”相同用法的句子，以下说法错误的一项是（ ）。
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正确答案：B
本题解析：
题干中的“乡”通“向”；A项中的“厝”通“措”；c项中的“圉”通“御”；D项中的“衡”通“横”。B项中无通假现象，故当选。
教师在讲授《(论语)十则》一课时，打算向学生补充“四书五经”的相关知识。教师要求学生协助解决“四书”包含哪几部著作，以下学生的回答，正确的一项是（ ）。
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正确答案：B
本题解析：
“四书”指的是《论语》《孟子》《大学》《中庸》，“五经”指《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》。
阅读《两小儿辩日》教学实录(节选)，回答问题。
(旁白)“知之为知之，不知为不知，是知也。”
师：理解此句意思的同学，谁能阐释一下自己的见解?
生1：我认为此句是告诫我们应该做一个诚实的人。
生2：我认为这句的意思是说我们无论做任何事．都要实事求是，切忌不懂装懂。
师：两位同学分析得很好，有自己的观点。的确，孔子是这样说的，也是这样做的，《列子?汤问》里记载的一则传说故事就进一步证实了孔子的言行一致。同学们想听一听这个故事吗?
生：(异口同声)想!
师：好——下面请听配乐朗诵《两小儿辩日》。
(放录音。用投影仪显示本课的学习I1标：①熟读理解课文；②复述故事情节；③分析文章所蕴含的道理。)
师：这篇故事短小精悍，读起来很有情趣，哪些同学听了录音之后，能为我们大家分角色朗读一下课文呢?(同学们纷纷举手，四位被选中的同学的朗读声在教室里响起)
师：同学们评判一下，他们朗读得如何?
生1：我觉得“小儿乙”读出了争论的语气。
生2：我觉得“孔子”读出了老夫子的语气特征。
生3：“旁白”的普通话真好。
师：是啊，老师也认为他们读得非常好。这些同学就在我们的身边，他们的声音听起来亲切、自然。好!下面我们向他们看齐，集体将课文朗读一遍。
(齐读)
师：故事虽短小，却有开端、发展、高潮和结局。谁起来为我们复述一下故事情节?
(两名学生复述故事)
以下对这段教学片段评析错误的一项是（ ）。
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正确答案：B
本题解析：
学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读，重点在读，难点也在读。
阅读以下材料回答问题。
师：不同的读者对同一篇文章会有不同的理解。《猫》这篇文章文字浅，但蕴涵深，对于它的主题人们意见不一。今天我们就从归纳文章主题这个角度来做一点文学欣赏。(学生独立思考10分钟后．开始交流。)
生1：从第三只猫的死，我们应吸取一点教训，那就是凡事不能主观臆断，妄下断语往往会造成不可弥补的损失。
师：有不同的意见吗?
生2：从第二只猫的讨人喜欢来看，我们在做人时应该活泼开朗些，这样才能有较好的人际关系。尤其在注重团队精神的今天．更应善于与人交往，把自己融入到集体中去。
师：好，你的观点很有新意。
生3：从家里人对待第三只猫的态度来看，我们在做人时应该改变自己的性格。要活泼开朗，有真才实学；应适当地注重自己的外表，这样才能改变别人对你的不好印象。
师：有道理。
生4：从家里儿女对第三只猫的态度来看．我们在对人时不能以外貌或性情来喜欢一个人或讨厌一个人。
生5：三只猫都是社会的弱者，命运都掌握在别人的手里。因此，作为社会的弱者，应该自立自强，这样才能主宰自己的命运，做自己的主人。
师：你能从整体上把握全文主题，很好。我谈谈对课文主题思想的两种看法，一是把“我”看作描写的侧重点，就会认为小说所要表达的是“我”严于律己的精神或做人的道理：把猫的不幸遭遇看做描写的侧重点，就会认为小说揭示了生活中发生不幸的原因。
以上是某位初中语文教师有关课文《猫》一课的教学实录节选，以下对其评析错误的一项是（ ）。
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正确答案：C
本题解析：
教师对学生的评价要慎用批判，对学生提出的想法，即使有些幼稚、荒唐，也要从学生的角度出发进行解读与分析．而不能武断地否定．甚至严肃地批评。
阅读《绿色蝈蝈》一课的教学实录(节选)，回答问题。
师：课前我们已经布置了预习任务，下面，谁愿意把自己搜集到的关于作者法布尔的情况和大家进行交流?”(学生简介作者的生平，一个学生讲述法布尔小时候观察昆虫入迷的小故事)
师：你为什么给大家讲这个故事?法布尔的什么精神品质对你产生了影响?
生：法布尔对待生活、对待科学认真的态度给我留下了深刻印象。(师颔首表示赞许)
师：我们怎么完成课文的朗读?
(学生讨论最后达成一致意见，希望师生合作完成。于是，老师和学生以自然段为单位，交替进行朗读)
师：现在，请大家合上课本，思考这篇文章所写的主要内容，并用一句话加以概括。
生：这是一篇小品文，主要介绍了蝈蝈的外形特征、食物习性等内容。(老师予以肯定)
师：作者是如何引出绿色蝈蝈的?(明确：被蝉的哀号声引出)
师：蝈蝈究竟长什么样呢?(投影展示绿色蝈蝈的图片。师一边引导学生观察，一边进行介
绍．并用投影打出有关蝈蝈外形特征和生活习性的文字，学生齐读，加以掌握)
师：好，我们对课文内容有了比较详尽的了解。下面，我们速读课文，将你认为文中最好的语句勾画下来，并简单批注理由。(学生速读，按老师要求完成任务)
生：我最最欣赏文章的第5自然段。
师：他找得太对了!你一定很希望把这一段读给大家听吧?
(学生朗读)
师：你欣赏这一段的理由是什么呢?谈一谈，和大家交流一下你的见解。
生：这一段对蝈蝈捕蝉的描写非常精彩。蝈蝈非常勇敢，敢于以小治大。我要是像蝈蝈一样，勇猛无比，那该多好，就不会有人欺负我了。(学生哄堂大笑，发言的学生也不好意思地笑了．教师不置可否，微笑着示意学生坐下)
师：这是他的看法，很有个性，谁还能谈谈你自己欣赏这段文字的理由?(小组讨论，代表发言．学生分别说出了“生动传神的语言…‘拟人手法的合理运用”“与鹰捕食云雀形成对比”等内容，老师一一肯定)
师：你认为这段文字究竟美在哪里?请用“首先”“其次”的表述方式有条理地进行概括。(学生总结．教师归纳)
以下对这段教学(节选)评析不正确的一项是（ ）。
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正确答案：D
本题解析：
分析教学实录，学生对第5段的鉴赏始于“下面，我们速读课文，将你认为文中最好的语句勾画下来．并简单批注理由”．显然教师的最初教学目的是引导学生对整篇课文中的“最好的语句”进行赏析。然而由于当学生提出自己最欣赏的内容是第5段时．教师的评价语是“你找得太对了”。这种评析的片面引导性导致了学生的赏析实际上一直没有离开第5自然段。这是教学过程中的一大失误。
某初中语文教师在教学《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》一课时，为学生设置了以下作业：
一、感情充沛地朗读课文，体会雨果充满激情、富于浪漫主义色彩的演讲语言，并选择几个最能代表这种语言风格的段落．把它们背诵下来。
二、从雨果的演讲中，可以了解到伏尔泰为人类文明做出了怎样的贡献?雨果为什么把伏尔泰生活的时代看做是“一个新的纪元”的开始?
三、品味下面的句子。体会雨果饱含激情、诗化的语言中蕴蓄的深刻含义。
1．他受到诅咒、受到祝福地走了：受到过去的诅咒，受到未来的祝福。先生们．这是荣誉的两种美好的形式。
2．我们应为这微笑感动。这微笑里含有黎明的曙光。
3．我们感到．从今以后人类最高的统治权力将是思想。
4．既然黑夜出自王座，就让光明从坟墓里出来!
四、课文中，雨果盛赞了伏尔泰在人类文明发展史上起到的巨大作用。你一定想进一步了解这个被雨果如此推崇的伟人吧?在课外查找有关伏尔泰生平、创作、思想的资料，与同学交流。
以下对这则教学作业设计的意图分析错误的一项是（ ）。
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正确答案：C
本题解析：
第一题和第三题同为品味句子的题目，但侧重点有所不同，第一题重在在整体理解课文的基础上体味语言风格，第三题是在具体分析重点句子的基础上．品味诗化语句中的哲理和激情．故两者设计意图不重复。
某教师在教学《信客》一课时，向学生抛出了这样一个问题：“余秋雨为什么写一份已经消失的职业?”以下对其设计意图说法最准确的一项是（ ）。
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正确答案：A
本题解析：
《信客》通过叙说两个信客的不同际遇及信客这个职业在民间的最终消亡，着重刻画了一个受人尊重的信客形象，赞扬了信客任劳任怨、恪尽职守、诚信无私、洁身自好、待人宽厚、善良厚道的美好品质。学生学习这篇课文要注意体味作品中的人生理念和文化意蕴。故对这一题的设计意图说法最准确恰当的是A项。
阅读《山中访友》教学实录(节选)，回答问题。
师：作者把自然的景物当成自己的亲朋好友，所以我们的课题是“山中访友”。在文中也有一些人称的变换，请找出来并分析其作用。(学生有的讨论，有的沉思)
师：分析得准确。这自然界的朋友不但是作者的，也是我们每一位读者的，我们在朗读的时候，应该运用怎样的语气来读呢?
生：亲切、自然。
生：热爱赞美之情。
师：好，就请大家带着亲切、热爱、赞美之情来朗读第5段。先练习，待会儿读给大家听。
(师指定六位同学分别朗读关于山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、云雀的句子。多媒体播放舒缓的古筝曲。师生情不自禁地鼓掌)
师：让我们用丰富的想象力，用饱含爱的心声，与溪流、白云、瀑布们对话吧!请男生齐读描写悬崖、瀑布、云雀的句子，女生齐读关于山泉、溪流、白云的句子。(多媒体出示朗读课件，学生朗读)
师：(竖起大拇指)太棒了!
师：假如你们是山中的白云大嫂、云雀弟弟、老桥……你们又想对游人说些什么呢?(学生有的讨论．有的沉思)
生：假如我是太阳，我会对游人说：我是绚烂的太阳，我能驱散阴霾与黑暗，能给人以光明和希望，能赶走严寒与孤独，能给人以温暖和热情。
师：同学们想象丰富，语言也美。
师：让我们一边欣赏山中美景，一边展开想象的双翼，抒写对山中景物的热爱之情吧!(生开始思考、讨论、动笔、交流)
生：梅花，你是一位慈祥的母亲，你唤醒了春姑娘，唤起了千红万紫，唤起了希望。在你淡淡的芳香中弥漫着傲骨的乐章；在你颤抖的梢头，你吟唱出千古柔情，你是温暖、幸福的使者。
师：多么顽强、坚毅的梅花。排比、拟人句很好地表达了你的情感。
生：野草大哥，你虽然没有花的芬芳、树的高大，但你经历过风霜雨雪后，仍然傲然挺立；面对熊熊大火燃烧后，仍然顽强生长……你教会我面对困难，不可言弃。为了心中的那片绿洲。要顽强拼搏，谢谢你，野草大哥!(师生掌声雷动)
以下对这段教学片段评析不正确的一项是（ ）。
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正确答案：D
本题解析：
学生在反复朗读中，鉴赏本文新奇丰富的想象美，自然也就驰骋洒脱地想象进入作品描写的意境，吸纳文章飞扬的灵气。这一教学过程培养了学生认真阅读文章的好习惯，使之一步步深入课文．深刻体会作者理解大自然。热爱大自然的心情：也融会贯通了人文主义教育：万物皆有灵性，美无处不在，只要你用心去体验，一棵树，一片云，一座古桥，甚至是一只小蚂蚁，都可能触动你的情思，拨动你的心弦，从而使得学生感悟作者是如何满怀激情，满怀喜悦，用一颗虔诚的心去体味大自然．赞美大自然，享受大自然的。运用想象的手法与自然界的朋友们互诉心声。教者以问题的形式使教学内容再进一步。更进一步，学生的思想也一步步地在发展。此一步意在使学生明白：作者是怎样抓住不同景物的特点，进行细致的充满深情的对话式描写的，在写作中要注意仔细地观察周围的事物．掌握写作技巧，提高自己的写作水平。这里趁热打铁式的训练表达，让学生充分展示。一则给学生互相借鉴学习的机会，二则激发了学生较强的表现欲，锻炼、提升了学生的能力，并化为语文素质，故可以看出学生的合作比独自完成要好。
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