案例:
徐老师在初中三年级的“短跑——蹲踞式起跑”的教学中,用20分钟的时间讲解、示范、练习完了所有内容.随后是篮球、羽毛球、足球、乒乓球、跳绳,按兴趣分组进行练习。这时,班上的一名女生说:“老师,咱们体育课能不能教教网球啊?我们女生篮球、足球都玩不好,别的也不感兴趣。”这下引起其他同学的共鸣,大家纷纷问:能教轮滑吗?能教街舞吗?
问题:
(1)为什么会出现案例中的现象?
(2)这样的教学是否合理.应该怎么改进?
正确答案及解析
正确答案
解析
(1)徐老师会遇到这样的情况,与其对新课标理解的不够深入有关系,徐老师认为要想体现学生的主体性.只需在课堂上给学生留出一定的自由活动时间.让学生在运动场所活动起来就可以了。这种想法忽略了教学过程中教师的主导作用。没有教师的引导和指点,学生的学习不仅会走不必要的弯路,还有可能是无效的学习。
(2)这样的教学设计不合理。
首先,教学的目的性和针对性不强,会导致学生随意动一动做个样子,不会主动认真练习的情况出现。
第二,因为是没有计划的随意练习,教师很难控制整个练习过程,容易发生安全事故。
第三,学生的积极性不高,感受不到自己学到了什么技能,也看不到自己的进步,容易对运动项目产生倦怠和反感。
如果是我,会有针对性地设计分组尝试练习,让学生按照自己的兴趣分成8个小组,运动项目由学生自己选择。每节课在常规教学之后,按兴趣小组进行活动。每个组的组长兼任小老师,负责制定练习计划和技术指导。如此一来,学生的学习就变得有计划、有组织,学习积极性也会提高.同时也不会因为教师所会的技能有限而无法满足学生的学习需求。还能充分地体现出新课标“激发学生的运动兴趣.培养学生体育锻炼的意识和习惯”“以学生发展为中心.帮助学生学会体育与健康学习”的教学理念。
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