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阅读下列教学片段，回答问题。

在进行“图片处理”一课的教学时，王老师和李老师都通过网络平台，让学生课前观看图片处理的微视频，然后再下载相关图片素材，完成不同学习任务。其中，“技术初体验”的任务是为了达成本课的技能目标，主要包括对图片的色彩、曝光度、旋转或剪裁进行调节的操作方法，两位老师在这部分教学的自主学习任务单中分别做了如下设计：

王老师设计的自主学习任务单(部分)：

下载图片，进行相应图片制作练习，并完成调整过程记录：

练习图片1：调整了什么，调整了多少?(要求：对图片的色彩进行调整)

运用软件：__________调整内容：__________调整程度：__________

练习图片2：调整了什么，调整了多少?(要求：对图片的曝光度进行调整)

运用软件：__________调整内容：__________调整程度：__________

例：

运用软件：ACDSee调整内容：图片明暗度(编辑图像→颜色→HS1、RGB调整)调整程度：

使数值为一20左右操作练习感悟：请写下自己对图片调整的操作感悟。

李老师设计的自主学习任务单(部分)：

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问题：

(1)“图片处理”微视频和自主学习任务单对学生学习起到了什么作用?(8分)

(2)两位老师设计的自主学习任务单各有什么优缺点?(12分)

正确答案及解析

正确答案

解析

(1)材料中两位老师都通过网络平台，让学生课前观看“图片处理”微视频，这种方式能够为学生创设贴近生活实际的学习情境，较好地调动学生的学习积极性，为课堂教学活动的开展起到一个引导和铺垫作用：在课堂教学中使用学习任务单可以充分体现“学生的自主学习”与“任务驱动”教学，能引导学生及时跟进并准确领会课堂需求，促进教学目标的有效落实，创设活动情景，以任务驱动的方式激发学生的求知欲望，促进学生在“做中学”和“学中做”，使学生的学习活动有计划可依、有步骤可循，同时有利于对知识点的复习和巩固。 (2)

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