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在“WPS 演示文档”单元的学习中，“插入图形”是其中的重要一课。王老师采用“古诗配画”的方式展开教学，让同学们完成一首古诗的录入，并配上相应插图，整个教学过程包括三个学习任务，王老师要求学生每完成一个任务，都进行一次“自我追问”；三个任务完成后，再进行“整体性反问”，如表 2 所示。

同学们完成作品后，王老师展示了一些优秀的作品和有待改进的作品的修改建议，最后帮助同学们对知识要点与学习过程进行梳理。

中学信息技术学科知识与教学能力,历年真题,2020年教师资格证考试《信息技术学科知识与教学能力》（初级中学）真题

（1）同学们的“自我追问”与王老师展示作品属于何种评价，分别对教学起到什么作用？

（2）对比同学们的“自我追问”，请说明“整体性反问”的目的是？

正确答案及解析

正确答案

解析

（1）同学们“自我追问”属于自我评价，王老师展示作品属于他人互相评价。学生自我评价有利于学生学会反思自己，充分发挥学生的主观能动性，学生是学习的主体，有利于引导学生通过自我反思和自我评价了解自己的优势和不足，以评价促进学习；王老师展示作品并提出修改意见有利于发挥教师在信息技术评价中的主导作用，组织学生开展互评，在互评中相互学习、相互促进，共同提高。

（2）学生的“自我追问”是使学生自己对于学习内容掌握程度有清晰的判断，“整体性反问”是教师为了全面了解学生对于本节课内容的掌握程度而进行的总体反馈。教师可以根据“整体性访问”得到的信息及时的调节自己的教学工作，诊断出学生在学习上存在的问题和困难，从而更好的安排下一步的教学任务。