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案例：

下面是在完成“探究摩擦力的大小与什么因素有关”的实验后，教师对实验进行改进的教学片段：

教师：对摩擦力现象，同学们已经有了丰富的感性认识。经过此节实验课，同学们也知道了摩擦力与什么因素有关。这次实验中还存在哪些不足呢

学生：实验过程中，弹簧测力计的示数不稳定。

教师：对，这是需要改进的地万。

学生：接触面光滑程度不一样，能不能改进

教师：根本就没有粗糙程度一样的木板。我们可以把弹簧测力计的一端固定，另一端与木块固定相连，将它们放置在长木板上，拉动长木板，观察弹簧测力计的示数，这样可以有效减小弹簧晃动带来的误差。

经过教师的改进，学生们重新设计了实验，并得到更接近真实值的结果。

问题：

(1)对上述课堂实录进行评析。

(2)请设计一个新的教学片段，以改进上述问题。

正确答案及解析

正确答案

解析

(1)首先，当学生总结出“实验过程中，弹簧测力计的示数不稳定”这一问题时，教师没有及时给予赞美和鼓励。适当的赞美和鼓励有利于调动学生进一步发问、探索的积极性：第二，当学生提出“接触面光滑程度不一样，能不能改进”的问题后，教师的应对方式简单、粗暴，缺乏引导。这无疑给勇于发问的学生浇来一盆冷水，扑灭了学生质疑的火花。

第三，实验教学鼓励学生亲历提问、猜想、假设、制定计划等过程，通过科学的探究得到实验结论。此教学片段中，教师跳过了以上探究过程，直接给出实验结论的做法不仅忽略了学生探索的欲望，而且不利于培养学生的创造性思维。

(2)教学片段：

师：对摩擦力现象，同学们有了丰富的感性认识。经过此节实验课，也知道了摩擦力与什么因素有关。这次实验中还存在哪些不足呢

生1：拉动木块的过程中，不能保证木块完全做匀速直线运动。

生2：弹簧测力计的示数不稳定。

生3：木块在运动时，有时会被绊住，导致读数不准确。

教师：大家观察得很仔细，下面给大家几分钟，讨论下如何改进这些问题。

学生分组讨论。

生：根据相对运动的原理，可以把弹簧测力计的一端固定，另一端与木块固定相连，将它们放置在长木板上，拉动长木板，观察弹簧测力计的示数。

师：大家认为这个方案可行吗如果可行，好在哪里

学生讨论。

生1：这个方案比之前做实验用的方法好，优点在于如果拉动长木板，木块会保持相对静止，弹簧测力计的示数比较稳定。便于读数。