阅读下列材料，回答问题。
下面是赵老师“寒潮的危害和防御措施”一课的教学片段：
寒潮的危害：强烈降温会使农作物遭受冻害，尤以秋季和春季的寒潮对农作物的危害最大；大风能吹翻船只，摧毁建筑物，破坏牧场；严重的大雪、冻雨可压断电线、折断电线杆，造成通信和电路中断，交通运输受阻等。
寒潮灾害的特征：
①影响范围大：从南到北，常常会影响我国十几个省(区)。
②常有多种并发灾害。
③多发生在冬春两季。
[分组讨论]从上边的学习我们知道：寒潮的危害相当大。我们本地区也常受寒潮的影响．同学们绝大部分来自农村，请各小组讨论：列举农村地区防御寒潮对农作物影响的措施。
[教师归纳]农村地区在寒潮到来前，可用烟熏、灌水、塑料薄膜覆盖庄稼等办法来防御寒潮。
问题：
(1)对材料中教师的教学过程进行分析与评价。(8分)
(2)该教师关于“寒潮的危害和防御措施’’内容的教学尚未完成，如“寒潮的防御措施”，请按照此教师的教学思路，写出尚未完成内容的教学过程。(12分)
正确答案及解析
正确答案
解析
(1)材料中教师在教学过程中通过分组讨论的方法，突出了学生的自主学习，培养了学生在合作讨论中共同进步的参与性与主动性．培养了学生主动探究的兴趣、能力和精神，同时也加强了学生阅读材料、表达观点、分析图表等综合能力。 (2)“寒潮的防御措施”教学过程：
[教师讲解]目前，对寒潮无有效的防御方法。但提前发布准确的寒潮消息或警报，可大大减少损失。
[阅读]寒潮的危害很大，影响范围很广，所以，寒潮的“过”给人们印象之深以致掩盖了它带给人们的益处。请同学们阅读课本案例研究《寒潮的“功”与“过”》。
[教师归纳]本章最后列举了日本宫古岛利用寒潮能来发电，我国的内蒙古也利用风能安装小型风力发电机7万多台。解决了牧区大部分居民照明和收看电视等生活用电问题。
[分组讨论]通过阅读《寒潮的“功”与“过”》，在看待事物时你得到什么启示
[教师归纳]概而观之，我们要树立用一分为二的观点来看待事物，万事万物，有利有弊，只要能趋利避害。化害为利，“害”又何尝不是一种资源呢
[分组讨论]自然灾害是由自然因素造成的，目前人类无法根除。只能预防或避免灾害。当然我们也可以化害为利，利用自然灾害造福人类。
包含此试题的试卷
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案例：
下面是某教师在讲授电流的磁效应时的教学片段。
教师：前面我们学习了磁场的概念，那么通电导线周围有磁场吗 同学们用手中的器材进行实验．看看有什么现象
学生：在磁体周围，小磁针发生偏转；在通电导线周围，小磁针也发生偏转，改变电流的方向．小磁针反向偏转。
教师：小磁针偏转就说明通电导线周围有磁场，且方向和电流的方向有关。
学生：恩。原来通电导线周围存在磁场。
教师：是啊，这个现象最早是奥斯特发现的，也就是电流的磁效应。
学生：恩。
教师：很好，下面我们在通电螺线管的两端放一个小磁针，并在硬纸板上均匀地撒满铁屑，看看有什么现象。
学生：好。
问题：（1）请对上述教学片段进行评述。（15分）
（2）针对上述教学片段存在的问题，设计一个教学片段帮助学生学习。（15分）
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某教师为了解学生对作用力与反作用力、合力等知识的掌握情况，设计了如下检测题，检测结果是大部分学生选择C项。
题目：如图所示，各用4 N的水平力沿相反的方向拉弹簧测力计的两端（弹簧测力计自重不计）．则下列说法中正确的是（ ）。
A．弹簧测力计的示数为4 N．弹簧测力计受的合力为4 N
B．弹簧测力计的示数为0 N．弹簧测力计受的合力为0 N
C．弹簧测力计的示数为8 N．弹簧测力计受的合力为0 N
D．弹簧测力计的示数为4 N．弹簧测力计受的合力为O N
问题：
（1）指出正确选项，针对错误选项分析学生在物理知识方面可能存在的问题。（10分）
（2）针对错误选项，设计教学片段帮助学生掌握相关知识。（10分）
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阅读材料：根据要求完成教学设计任务。
材料：初中物理某教科书“声音的产生与传播”一节中“声音的传播”的演示实验如下：
声音的作用
在图3-7中的玻璃罩内放一个音乐芯片。当玻璃罩有空气时，你能听到音乐声。
用抽气机抽取玻璃罩内的空气。在抽气的过程中，你听到音乐声有什么变化
猜想，如果把玻璃罩内的空气完全抽出来。我们还能听见声音吗
图3-7探究吉音传播的实验装置
（1）说明上述实验中“用抽气机抽取玻璃罩内的空气”的操作意图。（4分）
（2）基于该实验，设计一个体现师生交流的教学片段。（8分）
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阅读材料，根据要求完成教学设计任务。
材料一《义务教育物理课程标准（2011年版）》中关于磁生电的内容要求是：“通过实验，探究并了解导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。了解电磁感应在生产、生活中的应用。”材料二某初中物理教材中为“探究感应电流产生的条件”的实验器材及电路图如图所示。
材料三教学对象为初中三年级学生．已学过磁场、电生磁等相关知识。
任务：
（1）感应电流产生的条件是什么 （4分）
（2）根据上述材料，完成“探究感应电流产生的条件”学习内容的教学设计，其中包括教学目标、教学方法、教学过程。（24分）
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“面向全体学生，提高学生科学素养”是《义务教育物理课程标准（2011年版）》的基本理念之一，简述如何在初中物理教学中提高学生的科学素养。
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