阅读关于“美洲”的图文资料，根据要求完成教学设计。
材料一《义务教育地理课程标准(2011 年版)》课程内容中“认识大洲”的标准要求：“运用地图等资料简述某大洲 的纬度位置和海陆位置。”
材料二某版本教科书中关于“美洲”中“新大陆”的部分内容。 第三节美洲 “新大陆” 美洲是“亚美利加洲”的简称。 美洲又被称为“新大陆”。因为在 500 多年以前，生活在亚洲、欧洲和非洲的居民，几乎不知道它的存在。15—17 世纪的“地理大发现”，才结束了亚欧大陆与美洲“新大陆”之间长期相互“隔绝”的局面。 美洲大陆是一块整体。人们在美洲大陆中美地峡的狭窄部位开凿了巴拿马运河，习惯上以它作为划分北美洲与南美 洲的界线。 北美洲面积最大的国家是加拿大，其次是美国。它们都曾是英、法等国的殖民地。由于历史的原因，两国通行英语。 加拿大有一部分居民讲法语。 美国以南的美洲地区，因为历史上长期受西班牙和葡萄牙的殖民统治，目前主要通行西班牙语和葡萄牙语。由于这 两种语言都源于拉丁语，所以人们通常将美国以南的美洲部分称为拉丁美洲。
要求：
(1)设计本课的教学目标。(9 分)
(2)根据设计的教学目标和教材的内容，设计教学过程要点(包括教学环节、教学内容、教师活动、学生活动、设计 理由)。(15 分)
正确答案及解析
正确答案
解析
【参考设计】 (1)教学目标：
【知识与技能】结合地图说出南北美洲的地理位置、划分和范围，了解北美洲的重要国家、居民和语言，了解拉丁 美洲的概念、重要国家、居民和语言。
【过程与方法】通过阅读地图，初步掌握分析一个大洲位置和范围的方法。
【情感、态度与价值观】通过认识不同的大洲，开阔视野，认识到地理环境和文化的多样性，树立正确的世界观， 培养热爱地球的情感。 (2)教学过程要点： 环节一：新课导入 以哥伦布发现新大陆即美洲的故事进行新课导入。(大家知道哥伦布吗?、他是意大利的著名航海家，以发现新大陆 闻名。事情其实是这样的。1492 年，哥伦布在寻找自欧洲向西到达亚洲的航路中到达了美洲，但误认为美洲就是亚 洲。10 年后，意大利航海家亚美利哥·韦斯普奇到达美洲并证明该地不是亚洲而是一块“新大陆”，并向全世界宣 布。为表彰他的功绩，人们便以亚美利哥的名字将新大陆命名为“亚美利加洲”。这就是新大陆和美洲的由来。下 面我们就一起来了解一下美洲这块新大陆。)(括号内容可略去)
【设计理由】故事导人可以引起学生学习的兴趣，调动学生的积极性，使其迅速进入课堂。
环节二：新课讲授
1．美洲的地理位置 教师展示美洲地图，请学生描述美洲的地理位置(经纬度位置、半球位置、海陆位置)及南北美洲的划分和范围。 学生阅读地图，并交流总结。 小结：美洲东临大西洋，西临太平洋，北临北冰洋，主要位于西半球，以巴拿马运河为界分为南北美洲(经纬度位 置略)。以北美洲为例，北美洲南临墨西哥湾、加勒比海，南面与南美洲以巴拿马运河为界，西北隔白令海峡与亚 洲相望，东北隔丹麦海峡与欧洲相望。
【设计理由】让学生通过读图直观地了解某一地区的地理位置，掌握地理位置的分析方法；培养学生的读图习惯， 提高学生的读图技能。 2．中美地峡和巴拿马运河
教师通过让学生阅读地图，找到中美地峡、巴拿马运河和西印度群岛的位置。
探究活动：巴拿马运河开通的意义。
学生分组探究讨论，教师指导，得出结论。
结论：沟通了大西洋与太平洋，大大缩短了两洋之间的航程。
【设计理由】探究活动可以培养学生的探究意识和能力。
3．北美洲和拉丁美洲的国家和居民
教师呈现地图等相关资料，让学生总结北美洲的主要国家、人种和语言并了解拉丁美洲的由来、范围、主要国家、 人种和语言。 学生通过资料自学，并总结归纳上述内容。 学生代表发言。教师指点并总结归纳。
【设计理由】通过让学生结合资料自学，调动学生学习的主动性；锻炼学生获取信息、独立思考和归纳概括的能力。
环节三：巩固提高
教师提供填图、填空等相关练习题，进行课堂检测。
学生在填图册上填充关于美洲的地理事物，并完成其他练习题。
【设计理由】检测学生的课堂学习效果，使学生巩固本课所学内容。
环节四：小结与作业 学生课后搜集美洲主要国家，如美国、加拿大、巴西等国家的相关资料，分析其地理特征，在下节课进行分享。
【设计理由】通过让学生搜集资料，锻炼学生搜集信息、整理信息、表达信息的能力，将地理知识延伸到课堂外， 开阔学生的视野。情况。
包含此试题的试卷
你可能感兴趣的试题
阅读关于“严重的水土流失”的图文材料．按要求完成教学设计任务。
材料一《义务教育地理课程标准(2011年版)》中内容标准“认识区域”中的“环境与发展”
要求：“根据资料，分析某区域内存在的自然灾害与环境问题，了解区域环境保护与资源开发利用的成功经验”。
材料二某版本教课书中关于“严重的水土流失”的有关内容。
严重的水土流失
从图6.31可以看出,黄土高原的地表千沟万壑、支离破碎。这与我们通常所说的一望无际、平坦宽阔的高原景象大不相同。造成这种状况的主要原因,就是这里长期的水土流失。
黄土高原是世界上水土流失最严重的地区之一。这里的自然植被遭到破坏,疏松的黄土在缺少植被保护的情况下,很容易引起水土流失。特别是每遇暴雨,泥沙俱下,水土流失尤为严重。造成这里水土流失的原因,既有自然原因,也有人为原因(图6.32)。
严重的水土流失,带走了地表肥沃的土壤,破坏了农田和村庄(图6.33),使得自然灾害加剧,生态环境恶化;泥沙下泄导致河流含沙量剧增,淤塞下游河床、水库,给防洪及河道整治造成了巨大困难。
要求：
(1)设计本课的教学目标。
(2)设计本课的教学过程(包括教学环节、教学内容、教师活动、学牛活动等、并说明设计理由。
- 查看答案
材料：
下面是张老师在七年级“我们生活的大洲——亚洲”一课中的教学片段。
师：请读“亚洲地形图”(PPT显示)，思考回答：亚洲的地形特征是什么
生1：……(茫然，回答不出来)
生2：青藏高原最高
师：亚洲有哪些地形区亚洲之最有哪些
(没有学生举手，教师指图讲解)
师：亚洲的主要地形区有：世界最高山脉喜马拉雅山脉，最高大的高原青藏高原，还有亚洲最大的西伯利亚平原……
师：亚洲的主要河流有哪些它们的分布与地形之间的关系是什么
(没有学生举手)
问题：
(1)分析张老师采用谈话法进行教学效果欠佳的原因。
(2)上述教学片段所涉及的知识哪些属于地理感性知识哪些属于地理理性知识
(3)简述地理理性知识的教学步骤，并选择材料中的一个知识点进行说明。
- 查看答案
材料：
下面是宋老师在八年级“交通运输方式的特点和选择”一课中的结课片段。
师：学完了“交通运输方式的特点及选择”，现在老师布置一个重要任务(PPT展示)“元旦到来要外出旅游，请你为全家拟定一个出行计划”。
生：好!
师：计划应该包括哪些项目呢
生：……
师：很好!包括目的地、交通方式、交通线路、时间安排(包括出行时间、航班、车次)、自驾与否、路费预算等。
师：告诉同学们几个“贴士”：
第一，设计自驾游的同学，请学会看地图或者路牌上的标识了解路况。
高速公路的标识：“GX”或“GXX”……如“G5”是京昆高速公路，“G56”是杭瑞高速公路(杭州到瑞丽)；国道(G×××)、省道(S×××)、县道(××××)、乡道(Y×××)和专用公路(Z×××）。
第二，告诉大家一个出行的“神器”。(教师点开某旅游网站，屏幕上显示机票、酒店、火车票等信息，并讲解……
师：请同学们写出出游计划。期待大家作品。下课!问题：
(1)结合材料概括宋老师结课设计的优点。
(2)说明材料中课后作业的功能，再分别对课前预习作业和课上作业的功能进行简要说明。
- 查看答案
材料一下图为多瑙河流域局部示意图。
材料二据史料记载，甲区域有洪水发生，且一年四季均会发生水灾，乙区域内种植业发达，有“粮仓”美誉之称，是世界小麦主要产区之一。
问题：
(1)分析甲区域洪水灾害频发的原因。
(2)简述乙区域发展小麦种植业的有利条件。
- 查看答案
绘制中国疆域轮廓示意图(要求：绘制中国疆域轮廓、在图内绘制长江、黄河干流，标注名称和图名)，并简要说明运用该图指导学生学习四大地理区域分布的教学步骤和教学意义。
- 查看答案