材料：下面是孙老师在讲授“森林的开发与保护—

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材料：

下面是孙老师在讲授“森林的开发与保护——以亚马孙热带雨林为例”时的教学片段。

片段一

教师结合“世界森林资源的作用及现状”的图文材料，讲解以下内容。①经济价值：……。

②生态价值：……是“大自然的总调度室…‘世界生物基因宝库”。③环保价值：……被誉为“地球之肺”。

片段二

师：全球的森林正遭到毁灭性的破坏。一些沿海低地国家十分关心全球木材生产的年产量报表，并把他们未来的命运与热带雨林的木材公司联系在一起，你认为他们的担心有没有道理?

学生思考讨论：……

教师点拨总结：有道理。森林被砍伐后，大气中的 C02 含量增加，导致温室效应加强，气温不断升高。两极冰川融化，引起海平面上升，淹没沿海低地，沿海国家会因此失去大量国土，甚至有被淹没的危险。

片段三

师：读“世界热带雨林分布示意图”(略)，找出热带雨林主要分布地区。

生：全球热带雨林主要分布在赤道南北两侧。东南亚地区、非洲刚果河流域和南美洲亚马孙河流域是热带雨林的三大集中分布区。

片段四

师：读“热带雨林与水循环示意图”(下图)，分组讨论热带雨林的全球环境效应问题。

中学地理学科知识与教学能力,历年真题,2018上半年教师资格考试《地理学科知识与教学能力》高中真题试卷

学生分组讨论：……

教师总结：①热带雨林为当地降水提供 50％的水汽来源，是当地水循环的重要环节。②森林海绵……

问题：

(1)结合教学片段，简述孙老师采用的主要教学方法，任举一例加以说明。(8 分)

(2)根据上图，设计两个问题供学生小组讨论。(6 分)

(3)片段四应补充哪些材料才能在讨论时得出“热带雨林具有全球环境效应”的结论，举一例并说明补充材料的作用。(6 分)

正确答案及解析

正确答案

解析

(1)孙老师在教学过程中采用的教学方法有讲述法、地图法、小组讨论法、谈话法等。例如，教学片段三中运用了地图法：孙老师让学生通过读“世界热带雨林分布示意图”，找出热带雨林的主要分布地区。学生读图后，总结了世界热带雨林的主要分布地区。 (2)①热带雨林在当地的水循环过程中发挥了什么作用? ②热带雨林如果被破坏，会对当地的水循环产生什么影响?对自然环境产生什么危害? (3)片段四应该补充有关热带雨林被破坏之前与被破坏之后当地的自然环境状况以及世界范围内的自然环境状况的资料。作用：片段四的资料只能显示出热带雨林在当地水循环中的地位和作用，不能反映出其对周边乃至全球环境的影响，尤其是热带雨林的存在与否对环境的影响。所以，只有展示热带雨林被破坏前后周边乃至全球环境的状况，才能体现出热带雨林的重要性：同时完整的材料也便于学生对问题的整体探究。