材料:
在“细胞构成生物体”这一内容的教学中,某教师先通过一段动画解释了细胞分化的现象,然后发给每个学生一片油菜叶.让学生自己探究这种植物器官是由多少种不同的细胞群构成的。学生很快就发现了构成表皮、叶柄和“筋”的细胞群是不一样的。再通过与书上插图的对照,学生自己总结出“组织”的概念.教师又利用根尖模型以及课后习题中“吃甘蔗”的案例让学生拓展自己的分析并绘制概念图进行总结。
问题:
(1)在上述教学过程中,该教师主要运用了哪些课程资源?其使用意图是什么?
(2)在生物课程资源的选择和使用方面,应注意哪些内容?
正确答案及解析
正确答案
解析
【知识点】本题考查课程资源的相关知识。 【参考答案】
(1)在上述教学过程中,该教师主要运用了录像(动画)、实物(油菜叶)、图片(教材插图)、模型(根尖模型)、案例(课后习题中“吃甘蔗”的案例)等课程资源。
其使用意图:通过依次使用录像、实物、图片、模型、案例等课程资源,设置不同的情境,与学生的认知方式、认知水平相符合,不会使学生感到枯燥和疲劳,有效地促进学生学习生物的兴趣.形成良好的学习品质。同时,也利于教学重点和难点的突破,提高教学效果;有助于教学目标的达成和学生生物技能的培养。
(2)在生物课程资源的选择和使用方面,主要应注意以下两方面:
①课程资源可以提高生物教学的效果,但是不能代替教师的主导作用,生物课堂教学中教师不能一味地依赖课程资源及多媒体,而让教师成为单纯的“放映员”。
⑦课程资源的使用不应追求形式化,应该根据学生的学习需求、生物教学的需要,考虑课程资源的选择和使用。特别应发挥不同课程资源的优势.应突出媒体“直观、简单、灵活”的特点.达到提高教学效率的目的。
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材料一《义务教育地理课程标准(2011年版)》中内容标准“认识区域”中的“环境与发展”
要求:“根据资料,分析某区域内存在的自然灾害与环境问题,了解区域环境保护与资源开发利用的成功经验”。
材料二某版本教课书中关于“严重的水土流失”的有关内容。
严重的水土流失
从图6.31可以看出,黄土高原的地表千沟万壑、支离破碎。这与我们通常所说的一望无际、平坦宽阔的高原景象大不相同。造成这种状况的主要原因,就是这里长期的水土流失。
黄土高原是世界上水土流失最严重的地区之一。这里的自然植被遭到破坏,疏松的黄土在缺少植被保护的情况下,很容易引起水土流失。特别是每遇暴雨,泥沙俱下,水土流失尤为严重。造成这里水土流失的原因,既有自然原因,也有人为原因(图6.32)。
严重的水土流失,带走了地表肥沃的土壤,破坏了农田和村庄(图6.33),使得自然灾害加剧,生态环境恶化;泥沙下泄导致河流含沙量剧增,淤塞下游河床、水库,给防洪及河道整治造成了巨大困难。
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(没有学生举手)
问题:
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师:很好!包括目的地、交通方式、交通线路、时间安排(包括出行时间、航班、车次)、自驾与否、路费预算等。
师:告诉同学们几个“贴士”:
第一,设计自驾游的同学,请学会看地图或者路牌上的标识了解路况。
高速公路的标识:“GX”或“GXX”……如“G5”是京昆高速公路,“G56”是杭瑞高速公路(杭州到瑞丽);国道(G×××)、省道(S×××)、县道(××××)、乡道(Y×××)和专用公路(Z×××)。
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