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孟德尔在总结前人失败原因的基础上,运用科学的研究方法,经过八年的观察和研究,成功地总结出豌豆性状的遗传规律,从而成为遗传学的奠基人。

问题:

孟德尔选用豌豆作为实验材料,是因为豌豆各品种间有易区分的______而且是自花传粉和闭花授粉植物,可以避免外来花粉的干扰。研究性状遗传时,由简到繁,先从______相对性状人手,然后再研究______相对性状,以减少干扰。在处理观察到的数据时,应用_______方法,得到前人未注意的子代比例关系。他根据实验结果提出了假设,并做了_______实验进行验证,从而发现了遗传规律。(15分)

正确答案及解析

正确答案
解析

豌豆的相对性状之间差异明显,易于区别,如高茎和矮茎,不存在介于两者之间的第三高度。另外,豌豆是自花传粉和闭花授粉的植物,可以避免外来花粉的干扰,孟德尔因此选用了豌豆作为实验材料。

孟德尔探索遗传学的基本定律的过程是由简单到复杂,层层深入进行的,先选用一对相对性状研究分离定律,再选用两对或多对相对性状来研究自由组合定律。孟德尔通过实验得到的子代数量比较大,如果不进行数学统计,很难发现其中蕴含的规律。利用测交(即与隐性亲本杂交)看后代的性状分离及比例,及其反映出的被测亲本产生配子的种类及比例,判断其是否为纯合子,从而验证假设是否正确。

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问答题

阅读关于“亚热带气候类型”的图文资料,按要求完成教学设计任务。

材料一《义务教育地理课程标准(2011年版)》的标准要求:“运用世界气候类型分布图说出主要气候的分布”,举例说明纬度、海陆分布、地形等因素对气候的影响,举例说明气候对生产生活的影响。

材料二某版本教科书中关于“亚热带气候类型”的部分内容。

亚热带的气候类型

在地球上的五带中。温带的较低纬度部分,既不像热带那样炎热,也没有温带其他部分那样有漫长的冬季,非常适宜人类的生存,被单独划分出来,称为亚热带,亚热带的大陆东西两岸.气候迥然不同。

亚热带季风气候和亚热带季风性湿润气候主要分布在中国东南部、美国东南部、巴西东南部.以及阿根廷、澳大利亚等的沿海地区,其最突出的特征是,冬季最冷月平均气温在0摄氏度以上,夏季高温多雨(常说雨热同期),四季分明。

中学地理学科知识与教学能力,历年真题,2014上半年教师资格考试《地理学科知识与教学能力》初中真题试卷

要求:

(1)分析教材的知识组成。(9分)

(2)依据课程标准和教材的知识组成设计教学过程要点。(15分)

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问答题

阅读下列材料.回答问题。

下面是李老师关于“四大地理区域的划分”一课的教学设计片段:

一、合作活动“话”区域

(1)让学生填写信封上的邮政编码和地址、打长途电话拨区号,感受区域的存在,并了解其概念。

(2)展示东北林海雪原、海南岛热带风光、新疆高山牧区、内蒙古草原和长江三角洲农业与工业等景观图,感受区域的差异。

二、合作探究“划”区域

(1)请大家回忆八年级上册中国地理总论部分的内容。想一想根据不同地理要素的分布差异,我国可以划分出哪些类型的区域 (行政区划、地形区、温度带、干湿地区、气候区、季风和非季风区、农业区等)

(2)根据区域的类型,找出区域划分的要素。

(3)按照划分情况,思考同一区域内的共性及不同区域间的差异。

(4)请学生展示自己的作品,并把自己的划分与课本“我国的四大地理区域”图进行对比.然后讲解自己的划分依据。

问题:

(1)举例说明“四大地理区域的划分”一课教学设计的亮点。(8分)

(2)在本课结尾时,该教师设计了这样的结课方式:“请学生在‘我爱你中国’的钢琴曲中,欣赏我国四大地理区域的自然和人文景观图片”,请评述这种结课方式的优缺点。(12分)

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问答题

阅读下列材料,回答问题。

下面是陈老师设计的“大洲和大洋”一课的教学目标:

(1)了解世界海陆分布概况,理解大洲、大陆、岛屿、半岛、大洋、海、海峡的概念。

(2)掌握七大洲四大洋的名称及分布,在大脑中再现它们的位置。

(3)培养学生分析地理图像,从图上获取信息的能力,帮助学生逐步建立空间观念,利用非智力因素的教育方式培养综合素质。

问题:

(1)该教学目标的陈述存在哪些不足 (10分)

(2)把“过程与方法”列为教学目标的重要维度,是本次课改的一大亮点,依据材料,为“大洲和大洋”一课设计“过程与方法”教学目标。(6分)

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问答题

阅读下列材料,回答问题。

材料一与其他海洋污染相比,塑料制品往往容易被人们忽略,但根据最新统计,全球生产的塑料制品中约有10%最终流入大海.并且日趋严重。

材料二下图为“太平洋垃圾漩涡”分布的大致位置示意图,其中阴影区域是太平洋上最集中的塑料物品垃圾场,其面积达到3.43×106平方千米,中心最厚达到30米。

中学地理学科知识与教学能力,历年真题,2014上半年教师资格考试《地理学科知识与教学能力》初中真题试卷

问题:

(1)描述上图中,“太平洋垃圾漩涡’’的大体位置和流动方向,并分析其流动方向的形成原因。(6分)

(2)试分析大量塑料垃圾进入海洋后可能产生的危害,以及控制“垃圾场”进一步扩展的措施。(10分)

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问答题

简述对《义务教育地理课程标准(2011年版)》中“选择多种多样的地理教学方式方法”这一教学建议的理解。

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