新课导入有多种方式。以“摩擦起电”为例,简述三种新课导入的方式。
正确答案及解析
正确答案
解析
(1)联系实际引入新课。当空气干燥时用塑料梳子梳头发,为什么头发会随梳子“飘”起来;如果我们身上穿了化纤衣服,衣服会粘在皮肤上,在晚上脱衣时,有时会发出响声,甚至出现火花。这些现象发生的原因是什么
(2)利用实验引入新课。用摩擦过的玻璃棒、橡胶棒吸引轻小的纸屑、验电羽。教师将橡胶棒在自己清洁干燥的头皮上反复摩擦来做该实验,并诙谐地告诉学生这就是在“毛皮”上摩擦,以活跃课堂气氛,拉近与学生的距离。
(3)借助物理学史引入新课。1600年,英国物理学家吉伯发现,很多物质经摩擦后也都具有吸引轻小物体的性质,制作了第一只验电器。大约在1660年,德国马德堡的盖利克发明了第一台摩擦起电机。1729年.英国的格雷发现导体和绝缘体的区别:金属可导电,丝绸不导电,并且他第一次使人体带电。1733年迪费得出结论:带相同电的物体互相排斥,带不同电的物体彼此吸引。
包含此试题的试卷
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阅读材料,根据要求完成教学设计。
“植物细胞的吸水和失水”是“植物生长需要水和无机盐”一节第1课时内容.要求学生探究外界溶液浓度影响植物根细胞的吸水,说明植物细胞吸水和失水的原因。提供的教具是:①根尖结构模型;②两株生长状况基本相同的植物幼苗;③萝卜决(或土豆块);④外界溶液浓度影响细胞吸水和失水的挂图;⑤细胞吸水和失水的Flash动画。
要求:(1)设计使用上述直观教具的教学流程。(20分)
(2)设计“探究外界溶液浓度影响植物细胞的吸水和失水”的实验方案。(10分)
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材料:
“植物体的结构层次”教学设计思路
说明:在这节课之前,学生已经学习过细胞的基本结构,临时装片的制作和显微镜观察。
(a)为每个小组的学生提供一株带有花和果实的番茄植株。
(b)让学生通过观察,说出植物的六大器官。
(c)让学生摘下果实,说出果皮、果肉和其中细丝状结构(输导组织)的功能.并据此判断不同部位细胞的形态结构和排列特点。
(d)选取果实不同部位的组织材料,制作临时装片,并通过显微镜观察。
(e)引导学生比较观察结果和推测不同部位的细胞排列方式,分析和讨论。
问题:
(1)依据上述材料,分析出教师为本节课所设定的能力目标。(10分)
(2)分析出本节课学生所要形成的重要概念。(10分)
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材料.
“视觉的形成”教学实录片段
教师:同学们,我们先来做个游戏。
(教师出示右图)
教师:看谁能在最短的时间里找出9张人脸,据说,只有智商超
过180的人才能找到9张人脸!
(学生急切寻找并踊跃回答)
教师:刚才的游戏让老师认识了我班一大批高智商的同学!那么
在这个游戏里,我们主要用到了人体的一个重要器官。
学生:眼。
教师:对!我们前面已经学习了眼的结构,谁能简单地复述一下眼的结构,并分析物体的图像是如何落在视网膜上的
学生:略
教师:既然大家看到的是同一幅图片,为何每个人看到的人脸数量却各不相同呢 (学生纷纷议论,没有答案)
教师:实际上这涉及到视觉的形成过程,这也就是我们今天要学习的新内容。
问题:
(1)分析该教学片段中课堂教学导入的优点。(12分)
(2)在该导入教学的片段中,教师应注意哪些问题 (8分)
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雌、雄果蝇体细胞的染色体组成如图5中甲、乙所示,其中X、Y、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ表示不同的染色体,果蝇的红眼(D)和白眼(d)是一对相对性状,基因D、d位于X染色体上,回答问题:
(1)据图判断,果蝇为__________倍体生物,每个染色体组含有__________条染色体,其中属于常染色体的是__________。(用图中的染色体标号作答)(9分)
(2)若只考虑基因D、d的遗传,图中雌果蝇产生的配子基因型是__________,雄果蝇产生含Y染色体的配子比例为__________。(6分)
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卡尔文用小球藻进行实验,将其装在一个透明的密闭容器中,通过一个带有开关的通气管向容器中通入CO2,密闭容器周围有光源,通过电源开关来控制光照。
(3)实验三:在探究光反应和暗反应的联系时,停止光照后,在一定时间内进行检测。利用得到的数据绘制成示意图,最可能为__________(填示意图对应的字母)。(3分)
(4)实验四:将不同反应条件下的小球藻放入70℃的酒精中,使酶失去活性,将化合物固定在某一状态,随后利用不同化合物在层析液中的溶解度不同,分离出各种化合物,这种分离方法被称为__________。(3分)
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