阅读以下关于“海陆的变迁”一课的教材分析和学情分析，回答问题。
教材分析：
“海陆的变迁”一节是七年级《地理》上册第二章“陆地和海洋”的重要组成部分，主要讲述了地球表面海陆分布的原因，是承接第一节“大洲和大洋”对地球海陆面貌认识的进一步深化。让学生认识到地球表面是处在不断的运动变化过程中的，对学生逐步树立海陆变迁的辨证唯物主义观点。未来的学习与发展具有重要意义。
学情分析：
学生刚刚学习了第一章“地球和地图”，第二章第一节“大洲和大洋”，知道了地球表面海陆分布大势，为本节课的学习提供了必备的知识基础。但初一学生根据其年龄、心理特点和已有知识水平．要顺利完成本节课的学习目标仍需采用直观演示的方法降低难度。
写出《海陆的变迁》一课的教学设计，包括设计理念、教学目标、教法分析和具体教学过程。
正确答案及解析
正确答案
解析
海陆的变迁
一、设计理念
新课改的教学理念关键是改变地理的学习方式，在本课的教学中，通过联系生活设计不同形式的活动，比如读图探究、角色扮演、发挥想象等，调动学生学习的自主性，充分训练学生阅读地图、分析地图、从地图上获取地理信息的技能，培养学生自主学习的能力和探究创新的能力，以图忆文，改变地理学习方式。
二、教学目标及重、难点
(一)教学目标
1.知识与技能目标：
(1)能举出实例说明海陆变迁，树立起海陆不断运动变化的科学观念。
(2)了解大陆漂移学说产生的背景，知道海陆分布格局的形成过程。
(3)知道板块构造学说的基本观点，运用板块构造学说解释有关地理现象的成因。
(4)阅读地图，说出世界主要火山、地震分布规律，说明火山、地震分布与板块运动的关系。
2．过程与方法目标：
通过读图、阅读、讨论等，培养学生的读图、动手、想象、推理能力和合作能力。
3．情感、态度与价值观目标：
树立海陆不断运动变化的科学观点及科学兴趣和求真求实的科学精神。
(二)重点与难点
教学重点：
1．树立海陆不断运动变化的科学观点及培养学生的科学兴趣和求真求实的科学精神。
2．用板块构造学说解释一些地理现象，说出主要火山和地震带的分布与板块运动的关系。
教学难点：
用板块构造学说解释一些地理现象成因。
三、教法选用、学法指导
现代教育对受教育者的要求，不仅是学到了什么，更主要的是学会怎样学习。学生是学习的主人，要让学生
在活动中感受、理解知识产生发展的过程。根据课程标准、教材内容以及学生的实际，本节课在教学方法的运用上以启发探究为主，辅以读书指导法、讲解法和直观演示法等。
本节课的学习方法为：自主读图探究和合作学习。
四、教学过程
(一)创设情境、导入新课
1．课前出示图，图瓦卢举国迁移的新闻资料。激发学生兴趣，由此导入新课。新闻的导人方式，海陆变迁的疑问，激起学生探究的兴趣，用问题情景将学生的注意力很快吸引到课堂上来。
2．出示课时学习目标让学生有目的有重点的进行学习。
(二)探究新知
A．沧海桑田
【提出例证、质疑探究】
展示图片资料
1．学生小组合作，根据现象推断变化并简要解释。
2．交流汇报，体会海陆是不断变迁的。教师附以课件简图，师生总结引起海陆变迁的原因。
在教学中，选择反差大的材料，让学生产生疑问，保持学习兴趣，养成善于动脑思考、敢于开口提问、合作学习的习惯。
充分利用多媒体的优势，让学生获得更多的感性认识，层层递进地分析解决重点。
B．从世界地图上得到的启示
【设疑过渡，观察猜想】
海陆是不断变迁的，那么我们脚下的大地，生活的大洲是自古如此吗 同学们不要急着下结论，我们来观察一下世界地图。(课件出示世界地图)
观察非洲和南美洲轮廓特点．大胆进行猜想：非洲和南美洲在很久以前是不是曾经连在一起
引出：大陆漂移。
环环相扣．层层设疑的学习过程不断激发学生探索的欲望。
【角色扮演、证实假说】
读材料了解魏格纳和大陆漂移假说。
小组合作收集资料、证据说明大陆漂移假说的科学性，同时采用直观演示的方法说明观点、看法。
让学生自主参与、动手体验、反思交流。发散学生思维，培养学生求真求实积极探究的科学精神。
C．板块运动
【观察动画，图说地理】
1．动画演示：大陆漂移。
2．学生观察、描述，教师课件引导。
3．畅所欲言：从魏格纳与大陆漂移学说的故事中得到了什么启示
多媒体演示大陆漂移，增强其直观性；畅所欲言的活动，启迪学生的探究意识，培养学生求真求实的探索精神。
【设疑过渡】
大陆为什么会漂移 人们经过不懈的探索，在大陆漂移假说基础上创立了板块构造学说。质疑大陆漂移学说．引出板块构造学说理论。
【合作读图、理解学说】
1．引导学生读图，自主发现地理信息，合作总结板块构造学说的主要观点。
通过读图。培养学生观察能力，读图分析归纳的能力，发挥合作学习的功效，突出重点。
2．直观演示理解板块运动学说
(1)打鸡蛋，理解地球不是一个整体而是由板块构成的。
(2)引导学生观察图中箭头，通过动手活动，辅以动画演示，理解板块运动的模式，产生的现象。
通过联系实际的小实验，形象的计算机动画演示挤压运动、张裂运动过程，使学生更好地理解板块运动的内容，突破难点。
3．学以致用
由学生用板块构造学说理论讨论解释地理现象，加深学生对板块构造学说的理解。
通过运用板块运动让学生解释地理现象的过程，提高学生运用已有知识解决实际问题的能力。
【读图思考、由表及里探究竟】
1.引导学生读图分析归纳世界主要火山地震带的分布，了解两大火山地震带。
2．引导学生观察思考：世界火山、地震带的分布与板块运动之间有何联系。
联系生活实际，煮裂鸡蛋，蛋清冒出来的例子。通过读图归纳的学习过程，培养学生读图分析能力，从表层信息获取地理知识内在联系的深层信息，并联系生活突破难点。
【走进生活中的地理】
浏览汶川地理图片，烘托情景，探究汶川地震成因。
通过汶川地震的图片资料，感染学生，激发探究的欲望，体验地理知识的价值性，学习对生活有用的地理，培养爱国情感。
(三)课堂总结
1．学生自主小结质疑。
2．教师总结。激励探索。
大灾无情，人间有爱。地震的发生，海陆的变迁是有规律可循的，我们要不断探索，用知识武装自己，用知识为人类造福。让学生树立海陆不断运动变化的科学观点。激励学生不断探索，达到课虽尽而意不止的目的。
包含此试题的试卷
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案例：
下面是某老师在初中物理“探究液体压强与流速的关系”一课中新课导入的教学片段：老师：同学们，让我们来做一个小实验。
（老师拿出一个漏斗和一个乒乓球)
老师：现在我用手把乒乓球放在口朝下的漏斗中，请看(说完，松开手)，看到了什么现象 学生甲：乒乓球掉下来了。
老师：我们能不能想办法让乒乓球悬在漏斗口而不掉下来呢 (学生思考……)
老师：如果我用嘴通过漏斗颈向下吹气，然后放开乒乓球，大家猜一猜这一次乒乓球还会掉下来吗
学生乙：会掉下来。
(老师向漏斗颈吹气，手放开乒乓球后，乒乓球悬在漏斗口而不掉下来，学生吃惊地看着……)学生乙：太神奇了，不可思议。
老师：这不是魔术也不是杂技，其实你们也能做到，只要不断地吹气，让空气流动起来就行。学生甲：那我们也来试试吧。(先后有几位同学上台模仿老师实验，如图8所示)
老师：流动的气体有一些不一样的特点，我们这个实验就跟流体压强有关。想弄清原因吗
让我们一起来探究“流体压强与流速的关系”吧。问题：
(1)用“液体压强与流速的关系”解释上述实验现象。(7分)
(2)分析这个教学片段在教学中的功能。(8分)
(3)用另外的实验设计一个该内容的新课导入教学片段，要求达到与上述教学片段相同的功能。(15分)
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案例：
某教师为了解学生对简单机械知识的掌握情况，设计了若干检测题。某学生对其中一题的解答过程如下：
题目：如图7所示，工人师傅用一滑轮组把一质量为120 k9的重物提起。若工人师傅的拉力为400 N，在10 s内重物被提起了1 m。(g＝10 N／kg)求：
(1)重物的重力是多少
(2)滑轮组的机械效率是多少
(3)工人师傅做功的功率是多少
解：(1)∵m＝120 kg ∴G＝mg＝120 kgxl0 N／kg＝1200 N
(2)W有 ＝F·s＝400 N×I m＝400 J W 总＝G·h＝1200 N×4 m＝4800 J
(3)
答：重物的重力为l200 N，滑轮组机械效率约为8．3％，工人师傅做功的功率是40 W。
问题：
(1)指出学生解答中的错误，分析错误产生的可能凉因，并给出正确解法。(10分)
(2)给出一个教学思路，帮助学生掌握相关知识并正确分析此题。(10分)
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阅读材料，根据要求完成教学设计任务。
材料一《义务教育物理课程标准(2011年版)》关于“浮力”的内容要求为：“通过实验，认识浮力。探究浮力大小与哪些因素有关。”
材料二义务教育九年级物理某版本教科书“浮力”一节．关于“浮力的大小等于什么”的探究实验如下：
浮力的大小等于什么
在图14．5-3中，塑料块浸入水中之后，从烧杯中溢出的水叫做塑料块所“排开”的水。
利用图中的器材，测出塑料块在水中所受的浮力，再测出塑料块排开的水所受的重力。你能不能发现塑料块所受的浮力等于什么
如果烧杯中的水没有溢出．我们怎样判断塑料块排水的多少
材料三教学对象为义务教育九年级学生，已学过浮力的概念。任务：
(1)简述阿基米德原理。（4分)
(2)根据上述材料，完成“探究浮力的大小等于什么”学习内容的教学设计。教学设计要求包括：教学目标、教学重点、教学过程(要求含有教师活动、学生活动、设计意图，可以采用表格式或叙述式)等。(24分)
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阅读材料，根据要求完成教学设计任务。
材料：初中物理某教科书“电生磁”一节中“通电螺线管的磁场”的演示实验如下：
演示
如图9．3-7所示，在螺线管的两端各放一个小磁针．并在硬纸板上均匀地撒满铁屑。通电后观察小磁针的指向。轻敲纸板．观察铁屑的排列情况。改变电流方向，再观察一次。
任务：
(1)说明上述实验中“轻敲纸板”的操作意图。(4分)
(2)基于该实验，设计一个体现师生交流的教学片段。(8分)
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结合实例说明演示实验在初中物理教学中的作用。
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