根据下列材料，回答下列问题。
材料一左图为长江下游部分地区略图。右图为长江江苏段岸线资源结构图。岸线资源包括港口和工业生产等所需的相关水域和陆域，一级岸线优于二级，二级优于三级。
材料二苏州地处我国经济发达地区，分布大量的出口型组装制造企业，拥有较为完善的生产配套。在当前社会经济条件变化的背景下，部分企业面临迁移或不迁移的选择。
(1)说明该地区建设众多引排工程的主要原因。(6分)
(2)苏州某组装制造企业研究是否迁往安徽的方案。若迁移，其生产条件有何变化 若不迁移，其需采取什么应对措施 (10分)
正确答案及解析
正确答案
解析
(1)径流季节变化和年际变化较大；地势低平；旱涝灾害多发；人口和城市密集，经济发达等。
(2)变化：生产成本降低；配套不完善；运输成本上升。措施：提高自动化生产水平；提高劳动生产率．降低生产成本。
包含此试题的试卷
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阅读关于“34个省级行政区”的图文资料，按要求完成教学设计任务。
材料一《义务教育地理课程标准(2011年版)》此标准要求：“在我国政区图上准确找出34个省级行政区域单位．记住它们的简称和行政中心。”
材料二下面是人教版八年级上册的地理教材中的一页。
要求：设计出本节课的教学过程(要体现出探究性)，并说明设计意图。
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阅读材料，完成下列问题。(16分)
材料一广西壮族自治区主要河流分布图。
材料二广西矿产资源种类繁多，素称“有色金属之乡”。广西铝土矿探明储量在1亿吨以上，其中平果铝土矿占广西铝储量的78％以上，可以露天开采，是我国目前最好的富铝矿。
材料三“天坑”是四周皆被刀削似的悬崖绝壁所围，形成一个巨大的竖井，底部有地下河相通。乐业天坑群位于中国广西乐业县，占地约20平方千米。地质调查发现，乐业天坑群所在地区为石灰岩分布区。
(1)简述该省区河流水文特征。(6分)
(2)根据材料提供的信息，分析广西发展炼铝工业的有利区位条件。(4分)
(3)说明乐业天坑群形成的地质作用过程。(6分)
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阅读以下关于“日本自然环境特征”教学过程设计，回答问题。
1．导入：播放有关富士山、樱花、东京景色、和服、寿司的图片，引出课堂主题——衣、食、住、行聊日本。
2．学生学习成果展示：事先安排学生分成四个小组分别研究日本的衣、食、住、行，在课堂上进行展示汇报。
(1)“衣”小组汇报：小组代表描述日本衣着特点，并分析为什么会形成这样的特点。小组问题：日本在哪里
(2)“食”小组汇报：小组代表描述日本饮食特点，并分析为什么会形成这样的特点。小组问题：日本人为什么爱吃海产
(3)“住”小组汇报：小组代表描述日本传统住房的特点，并分析为什么会形成这样的特点。小组问题：日本为什么多火山地震
(4)“行”小组汇报：小组代表描述日本人爱去的地方、日本主要的交通特点，并分析为什么会形成这样的特点。
小组问题：日本地形以什么为主
3．师生小结：归纳日本的自然环境特征．指出了解国家自然环境的方法。
问题：
(1)分析点评上述教学过程设计，指出其中存在的主要问题。(10分)
(2)结合材料，给出合适的教学建议。(10分)
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读下面的教学片段，回答下面的问题。
材料引言：印度是世界上最大的“牛国”，总共有两亿多头牛，约占世界上牛的总数的四分之一。这与印度的宗教习俗有很大的关系。
牛给印度人提供了奶食，并承担耕地、运输等工作。印度教徒把牛看做“神牛”“圣牛”，牛受到了特别的尊敬。
现象：在城市大街上，牛可以自由自在地行走，车辆要给他们让路；在市场上，牛可以随便吃市场上的食品，主人不但不加以驱逐，相反还要跪在牛的面前，双手捧着最好吃的食品供奉给它们。当牛衰老了之后，就被送到“圣牛养老院”去供养。印度每年都要举行一次敬牛的节日活动，把花环和铜铃系在牛颈上，牛角涂上色彩，并在牛颈上挂上糕饼和椰果，僧侣击鼓诵经在街上护送牛游行。
问题：印度首都新德里，有近四万头牛在街上游荡，这不仅严重影响交通，还影响了城市美观，造成环境污染。
措施：为解决这一问题，人们在首都附近专门建立了一个保护区，将牛迁移出城市。
不同意见：此举得到了居民的认同。但是，一些外国游客则深表失望，因为，对于他们来说，观看神牛漫步街头是印度之行的目的之一，就像去西班牙观赏斗牛表演一样。
讨论：
1．对于“神牛”迁移出城市的行动。你赞同当地居民的观点，还是赞同外国游客的意见 为什么
2．每个民族都有自己独特的传统文化习俗，请举1—2个例子。思考如何对待它(们)，是保留还是废弃
(1)本节教学活动的优点和缺点分别是什么 (8分)
(2)结合所学知识，对该教学活动的优缺点进行分析。(8分)
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简述对《义务教育地理课程标准(2011年版)》课程基本理念中“课程内容的开放性”的理解。
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