阅读以下材料．回答问题。
师：我们在上课之始，说到古人的读书方法是“因声求气”。通过反复诵读课文来体会文章的规律。现在我们把课文的每一段都已经分别诵读了一遍，下面请大家自由地诵读课文．然后谈一谈自己的感悟．看一看谁的感悟多。
(学生自由地诵读课文，读完之后。学生纷纷举手谈自己的感悟)
生1：本文表面写的是阿房宫，实质是表达“灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非天下也”的观点。
师：这正是赋体的特点之一：体物写志。(板书“体物写志”，然后简单地加以解释)
生2：本文运用了大量的排比、夸张等修辞手法。
生3：句式也有特点，大量的四字句、六字句，使节奏感非常强。
师：这正是赋体的第二个特点：铺采搞文。(板书“铺采搞文”，然后简单地加以解释)
师：请同学们看一下屏幕，我们一起来小结一下赋体的特点。
(多媒体显示：赋是介于诗和散文之间的一种体裁，讲求字句的整齐和声调和谐。描写事物极尽铺陈夸张之能事，而于结尾部分往往发一点议论，以寄托讽喻之意)
师：同学们，这一节课，我们通过诵读的方法学习了这一篇千古名文。在反复诵读中。我们对文章的主旨和写作特点有了深刻透彻的了解。希望同学们课后再反复地诵读，希望今后的早读课上．同学们能放声地诵读文章。
(布置课后作业：背诵全文)
这是某位高中语文教师在教学《阿房宫赋》一课时的教学实录(节选)，以下对其评析不当的一项是（ ）。
- A.在自由诵读的过程中引导学生达成总结课文内容及写作特点的目标、体现了教师将课堂还给学生、把学生视为课堂教学主体的教学思想
- B.学生自由地诵读课文并领悟文章内容和写作特点，从学生回答的实际情形来看、大家很好地掌握了赋体的特征
- C.如果学生不能了解赋的问题特点，在阅读中必然难以读出应有的节奏感，故教师应把对赋的教学放在教学之初、而不能放在结束部分
- D.在教学中教师反复强调诵读课文，这体现了在古诗文教学过程中诵读教学是最主要的教学方式
正确答案及解析
正确答案
解析
【知识点】本题考查文言文阅读教学实施的相关知识。
【答案】C。
【解析】从这一教学片段可以看出，在这一节课的最后，学生自由地诵读课文并领悟文章内容和写作特点。从学生回答的实际情形来看．学生很好地掌握了赋体的特征。这也体现了教师的主导地位。学生的主体地位。一般的教学设计中．教师往往在上课之初就把赋体特征一股脑儿地教给学生。那种情形下，学生最多能记得两个特点是什么，而无法真正地感受到这两个特点到底是怎么样的。而这位教师巧妙地将赋体的特征放于阅读教学过程中。让学生在自己的朗读中体会，从而顺利总结得出，这样更有利于学生深刻理解这种文体特点。以诵读为主的教学方式不仅可以顺利地达到考试的要求．而且可以超出考试的要求，从而取得更佳的教学效果，所以在古诗文阅读教学中发挥着重要的作用。
包含此试题的试卷
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阅读关于“严重的水土流失”的图文材料．按要求完成教学设计任务。
材料一《义务教育地理课程标准(2011年版)》中内容标准“认识区域”中的“环境与发展”
要求：“根据资料，分析某区域内存在的自然灾害与环境问题，了解区域环境保护与资源开发利用的成功经验”。
材料二某版本教课书中关于“严重的水土流失”的有关内容。
严重的水土流失
从图6.31可以看出,黄土高原的地表千沟万壑、支离破碎。这与我们通常所说的一望无际、平坦宽阔的高原景象大不相同。造成这种状况的主要原因,就是这里长期的水土流失。
黄土高原是世界上水土流失最严重的地区之一。这里的自然植被遭到破坏,疏松的黄土在缺少植被保护的情况下,很容易引起水土流失。特别是每遇暴雨,泥沙俱下,水土流失尤为严重。造成这里水土流失的原因,既有自然原因,也有人为原因(图6.32)。
严重的水土流失,带走了地表肥沃的土壤,破坏了农田和村庄(图6.33),使得自然灾害加剧,生态环境恶化;泥沙下泄导致河流含沙量剧增,淤塞下游河床、水库,给防洪及河道整治造成了巨大困难。
要求：
(1)设计本课的教学目标。
(2)设计本课的教学过程(包括教学环节、教学内容、教师活动、学牛活动等、并说明设计理由。
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材料：
下面是张老师在七年级“我们生活的大洲——亚洲”一课中的教学片段。
师：请读“亚洲地形图”(PPT显示)，思考回答：亚洲的地形特征是什么
生1：……(茫然，回答不出来)
生2：青藏高原最高
师：亚洲有哪些地形区亚洲之最有哪些
(没有学生举手，教师指图讲解)
师：亚洲的主要地形区有：世界最高山脉喜马拉雅山脉，最高大的高原青藏高原，还有亚洲最大的西伯利亚平原……
师：亚洲的主要河流有哪些它们的分布与地形之间的关系是什么
(没有学生举手)
问题：
(1)分析张老师采用谈话法进行教学效果欠佳的原因。
(2)上述教学片段所涉及的知识哪些属于地理感性知识哪些属于地理理性知识
(3)简述地理理性知识的教学步骤，并选择材料中的一个知识点进行说明。
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材料：
下面是宋老师在八年级“交通运输方式的特点和选择”一课中的结课片段。
师：学完了“交通运输方式的特点及选择”，现在老师布置一个重要任务(PPT展示)“元旦到来要外出旅游，请你为全家拟定一个出行计划”。
生：好!
师：计划应该包括哪些项目呢
生：……
师：很好!包括目的地、交通方式、交通线路、时间安排(包括出行时间、航班、车次)、自驾与否、路费预算等。
师：告诉同学们几个“贴士”：
第一，设计自驾游的同学，请学会看地图或者路牌上的标识了解路况。
高速公路的标识：“GX”或“GXX”……如“G5”是京昆高速公路，“G56”是杭瑞高速公路(杭州到瑞丽)；国道(G×××)、省道(S×××)、县道(××××)、乡道(Y×××)和专用公路(Z×××）。
第二，告诉大家一个出行的“神器”。(教师点开某旅游网站，屏幕上显示机票、酒店、火车票等信息，并讲解……
师：请同学们写出出游计划。期待大家作品。下课!问题：
(1)结合材料概括宋老师结课设计的优点。
(2)说明材料中课后作业的功能，再分别对课前预习作业和课上作业的功能进行简要说明。
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材料一下图为多瑙河流域局部示意图。
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问题：
(1)分析甲区域洪水灾害频发的原因。
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绘制中国疆域轮廓示意图(要求：绘制中国疆域轮廓、在图内绘制长江、黄河干流，标注名称和图名)，并简要说明运用该图指导学生学习四大地理区域分布的教学步骤和教学意义。
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