根据下列材料。按要求完成教学设计任务。
材料一：
《普通高中历史课程标准(实验)》规定：“了解京剧等剧种产生和发展的历程，说明其艺术成就。”
材料二：
课文摘录：
京剧的出现
中国戏曲从原始的歌舞发展而来。春秋战国时期出现了以乐舞戏谑为业的艺人，称为优伶。元杂剧把中国的戏曲艺术推向了成熟。明朝时候，戏曲演出成为城乡人民重要的文化生活内容。江苏昆山一带形成的昆曲，流传甚广。
清朝前期，北京作为全国政治文化中心，戏曲舞台非常活跃。昆曲和各种地方戏曲，同城争辉。乾隆末年，安徽的徽剧戏班进京演出，风行一时。遭光年间，又有湖北汉剧艺人进京，参加徽班的演出，形成“徽汉合流”的局面。经过广大徽汉艺人的表演实践，徼剜与汉剧互相融合，兼收其他民间曲调的唱腔、剧目和表演方式，形成了一个新剧种，就是后来的京剧二同治、光绪年间，京剧走向成熟，涌现出程长庚、谭鑫培等号称“同光十三绝”的著名艺人。
京剧由北京走向各地，成为全国广为流行的剧种。民国以来，它又逐步走向世界，受到各国人民的赞赏。
除京剧外，清朝各地还出现了名目繁多的戏曲剧种，如秦腔、越剧、川剧、粤剧和黄梅戏等。
要求：根据《普通高中历史课程标准(实验)》要求和课文内容，设计出相关的教学过程，包括教学环节(教师活动和学生活动)，并说明设计意图。
正确答案及解析
正确答案
解析
【参考设计】 环节一：导入新课
教师活动：展示《同光十三绝》的图片，并提问学生，通过他们的衣着装扮，有谁能够猜出他们的身份。
学生活动：通过观看图片人物的妆容和服饰能够回答出他们是京剧演员。
教师活动：在学生回答的基础上，进一步提问学生，京剧是如何产生的，在表演上又有什么特色呢顺势导入新课。
设计意图：《同光十三绝》中的人物衣着各异，妆容奇特，展示图片能够有效吸引学生的注意力，提高学生学习的兴趣。问题的设计有利于引发学生对京剧发展历程的思考，增强学生学习的目的性。
环节二：新课讲授
(一)中国戏曲的起源与发展
教师活动：播放关于中国戏曲起源与发展的纪录短片，要求学生总结戏曲形成发展的过程。
学生活动：认真观看视频，通过视频能够得出原始歌舞、春秋战国时期的优伶、元杂剧、昆曲等关键信息。
设计意图：通过观看视频的形式，能够以一种直观形象的方式，向学生介绍中国戏曲的起源和发展，加深学生的记忆和理解。
(二)京剧的形成和发展
教师活动：请学生仔细阅读课文，在读的过程中思考京剧是如何形成的，又获得了怎样的发展。
学生活动：通过阅读教材，能够归纳出道光年间，在徽剧和汉剧互相融合的基础上，吸收其他民间曲调形成了新的剧种——京剧；同治、光绪年间，京剧成熟，涌现出“同光十三绝”等著名艺人；京剧从北京向全国流传开。又走向了世界舞台。
教师活动：补充除了京剧外，清朝各地还出现了秦腔、越剧等名目繁多的曲目。之后，播放5分钟有关京剧形成的小视频，进一步加深学生的印象。
设计意图：教师提出的具有启发性的问题，能够增强学生学习的目的性和有效性。京剧的形成和发展是本课的重点，采用小视频的形式，有利于加深学生对这一重点知识的理解，巩固重点知识。
(三)京剧的表演特色
教师活动：播放京剧曲目串烧的视频，让学生在观看的过程中思考京剧的表演特色有哪些。
学生活动：通过观看，能够得出以表演历史故事为主，化妆都有一定的规范等表演特色。
教师活动：出示有关京剧特点的史料，让学生结合史料，以历史小组为单位进行讨论，随后派小组代表发言。
学生活动：结合材料，进行小组内的讨论，并选出代表发言。
教师活动：在学生发言的基础上，进一步引导学生归纳总结京剧表演特点。
设计意图：学生通过对经典曲目的聆听，能够直观感受到京剧艺术的魅力，实现情感、态度与价值观目标。
京剧艺术的表演特色是本节课的难点知识，小组讨论环节的设置，一方面能够集思广益，突破本节课的难点，另一方面能够锻炼和提高学生合作探究的学习能力。
环节三：小结作业
小结：师生问答进行总结。
作业：请学生课下自主搜集资料，下节课谈谈京剧艺术在现代的发展状况。
设计意图：师生共同总结的形式，有利于实现知识的内化，巩固本节课所学知识。开放式的作业设计，能够充分发挥学生的主体性。
包含此试题的试卷
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根据下列材料，按要求完成教学设计任务。
材料一：
《普通高中历史课程标准(2017 年版)》规定：通过了解三国两晋南北朝政权更迭的历史脉络，隋唐时期封建社会的高度繁荣，认识三国两晋南北朝至隋唐时期的制度变化与创新，民族交融、区域开发和思想文化领域的新成就。
材料二：
课文摘录：
唐朝是中国文学发展的又一个高峰。诗歌创作进入黄金时代。流传下来的有 2000 多位诗人创作的近 5 万首诗歌，很多脍炙人口的佳作，成为千古绝唱。李白、杜甫的诗作代表了唐诗的最高水平，他们分别被誉为“诗仙”和“诗圣”。
这一时期，书法、绘画、雕塑、舞蹈等大放光彩。书法在东汉末年成为一种艺术。魏晋南北朝时期，隶书、草书、楷书和行书等各种书体均已完备。东晋大书法家王羲之博采众长，诸体兼精，世称“书圣”。隋唐时期的书法艺术，融汇了南朝的秀美和北朝的雄健，创出新风格。颜真卿气势雄浑的颜体和柳公权骨力遒劲的柳体最为有名。魏晋南北朝的绘画，成就斐然。东晋开始出现知名的专职画家，以顾恺之为代表。他提出“以形写神”，所画人物栩栩如生，《女史箴图》和《洛神赋图》是他的代表作。隋唐的画坛，题材广泛，风格多样。宗教画生活气息浓厚，人物画注重表现人的形态，山水、花鸟也成为绘画主题。唐朝的吴道子被尊为“画圣”。魏晋至隋唐时期，因佛教广泛传播而修造的石窟寺很多。山西大同的云冈石窟、河南洛阳的龙门石窟、甘肃敦煌莫高窟等，都是闻名世界的艺术宝库
要求：根据课程标准要求和课文内容，设计出相关的教学过程，包括教学环节、教师活动和学生活动，并说明设计意图。
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怎么办呢，去罗马!那可是传说中的“上帝之城”，教皇的所在地，最接近上帝的地方。路德满怀期待地启程又满怀失望地回来了。为什么呢？因为路德发现自己被骗了：这哪里上帝之城？罗马灯红酒绿，神职人员不学无术、声色犬马。把灵魂交给这样的群体，怎么可能进天堂？路德想，看来得救还是得靠自己。从罗马回来后，路德专注于对于原始经典《圣经》的研究，获得了神学博士的学位。这一时期，他开始摆脱罗马教会的权威理论，对得救的方法和途径形成了自己的独立见解。
问题：
(1)对这位教师的讲述，你如何评价?请说出你的理由。(6 分)
(2)历史教师在讲授有关思想史的内容时应注意哪些问题?(10 分)
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材料一：
下面是某校历史学业水平考试中的一道试题。
材料二：
问题：
(1)这道题主要考查了什么内容和能力，难易度如何?(6 分)
(2)请从学生知识和题目命制两个方面，分析学生误选 D 项的原因。(6 分)
(3)针对上述原因，教师应采取哪些改进策略?(4 分)
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材料：
1905 年 8 月 9 日，在美国的调停下，日、俄在美国的朴茨茅斯开始谈判。9 月 5 日，日俄两国签订《朴茨茅斯和约》，重要条款包括：①俄国承认日本在朝鲜的独占利益；②俄国将辽东半岛的租借权、南满铁路及有关特权均无偿转让给日本；③以北纬 50 度为界，将库页岛南部及其附近岛屿让给日本；④俄国在中国东北撤兵，除辽东半岛外，东北的一切地方均交还中国。
——摘自齐世荣主编《世界史》现代卷
问题：
(1)材料中所说的《朴茨茅斯和约》签订的历史背景是什么?(8 分)
(2)根据材料并结合所学知识，概述这一和约对中国造成的危害。(8 分)
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简述高中与初中历史教学衔接应注意的问题。
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