材料：
下面是某教师讲授《英国君主立宪制的建立》时的教学情形。
教师首先展示2016年7月13日英国媒体报道中引用的新首相特雷莎·梅接受女王任命时的照片．然后设问：一个是国王，一个是首相，那么到底是谁在统治英国呢然话导入本课。
教师在讲到责任内阁制时．呈现2015年英国媒体的报道：戴维·卡梅伦于2005年成为保守党领袖．在2015年大选中，保守党获得330个下议院议席，超过半数，成为新一届议会的第一大党．并获得独立组建新政府的权力，保守党党魁戴维·卡梅伦也成功连任首相。之后提出问题：“卡梅伦成为首相要满足哪些条件”学生进行讨论，提出自己的观点。之后教师用图示演示了责任内阁制形成，又通过展示媒体关于“特雷莎·梅就任英国首相，内阁成员大换血”的报道，引导学生认识内阁对议会负责及内阁集体负责的原则。
问题：
(1)该教师为帮助学生理解所讲内容采取了哪些对策
(2)在上述案例中，教师使用了三则材料，请说明其运用这类材料的理由。
正确答案及解析
正确答案
解析
(1)该教师为帮助学生理解所讲内容采取了以下对策： ①情境导入。教师利用英国媒体报道的相关内容进行导入，拉近了历史和现实的距离，激发学生学习的兴趣。
②情境实践教学法和小组讨论法。教师利用新闻资料创设情境，让学生通过情境感知首相产生的条件和过程，通过学生间的讨论，提出自己的观点。
③图示教学法。教师利用图示演示责任内阁制的形成，弓l导学生掌握内阁的基本原则。
(2)上述案例中该教师采用了三则英国媒体报道的材料，这样做的理由有：
①《普通高中历史课程标准(实验)》中提到，高中的历史教学在内容的选择上“应坚持基础性、时代性，应密切与现实生活和社会发展的联系，关注学生生活，关注学生全面发展。”时政新闻自身具有时代信息浓厚、传播性强的特点，符合新课改的理念，同时能激发学生的学习兴趣，为之后的授课打下了基础。
②《普通高中历史课程标准(实验)》同时强调，高中历史课堂教学要使学生逐渐“学会运用科学的理论和方法认识历史和现实问题，逐步养成科学的世界观和历史观”。由此可见，课程改革后更加注重历史学科与现实的联系，培养学生用历史知识来解决现实问题。所以，教师在历史教学中加入时政新闻材料，不仅可以拉近历史与现实的距离，更能让学生学会以历史视角来观察现实的社会，解决现实问题。
⑧《普通高中历史课程标准(实验)》在对学生能力要求与目标培养方面强调，“通过对历史事实的比较、归纳、概括等认知活动，培养历史思维和解决问题的能力。”在历史教学过程中，仅仅靠对历史课本知识的讲述很难达到这一目的。教师在历史课程的学习中加入时政新闻，能很好地帮助学生养成良好的历史思维能力并逐步提高其解决现实问题的能力。
④从历史课程资源的开发和利用上说，利用丰富的网络资源，为历史教学创设情境，化抽象为形象，有利于培养学生学习历史的兴趣，提高学生的历史理解能力。
包含此试题的试卷
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根据下列材料，按要求完成教学设计任务。
材料一：
《普通高中历史课程标准(2017 年版)》规定：通过了解三国两晋南北朝政权更迭的历史脉络，隋唐时期封建社会的高度繁荣，认识三国两晋南北朝至隋唐时期的制度变化与创新，民族交融、区域开发和思想文化领域的新成就。
材料二：
课文摘录：
唐朝是中国文学发展的又一个高峰。诗歌创作进入黄金时代。流传下来的有 2000 多位诗人创作的近 5 万首诗歌，很多脍炙人口的佳作，成为千古绝唱。李白、杜甫的诗作代表了唐诗的最高水平，他们分别被誉为“诗仙”和“诗圣”。
这一时期，书法、绘画、雕塑、舞蹈等大放光彩。书法在东汉末年成为一种艺术。魏晋南北朝时期，隶书、草书、楷书和行书等各种书体均已完备。东晋大书法家王羲之博采众长，诸体兼精，世称“书圣”。隋唐时期的书法艺术，融汇了南朝的秀美和北朝的雄健，创出新风格。颜真卿气势雄浑的颜体和柳公权骨力遒劲的柳体最为有名。魏晋南北朝的绘画，成就斐然。东晋开始出现知名的专职画家，以顾恺之为代表。他提出“以形写神”，所画人物栩栩如生，《女史箴图》和《洛神赋图》是他的代表作。隋唐的画坛，题材广泛，风格多样。宗教画生活气息浓厚，人物画注重表现人的形态，山水、花鸟也成为绘画主题。唐朝的吴道子被尊为“画圣”。魏晋至隋唐时期，因佛教广泛传播而修造的石窟寺很多。山西大同的云冈石窟、河南洛阳的龙门石窟、甘肃敦煌莫高窟等，都是闻名世界的艺术宝库
要求：根据课程标准要求和课文内容，设计出相关的教学过程，包括教学环节、教师活动和学生活动，并说明设计意图。
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怎么办呢，去罗马!那可是传说中的“上帝之城”，教皇的所在地，最接近上帝的地方。路德满怀期待地启程又满怀失望地回来了。为什么呢？因为路德发现自己被骗了：这哪里上帝之城？罗马灯红酒绿，神职人员不学无术、声色犬马。把灵魂交给这样的群体，怎么可能进天堂？路德想，看来得救还是得靠自己。从罗马回来后，路德专注于对于原始经典《圣经》的研究，获得了神学博士的学位。这一时期，他开始摆脱罗马教会的权威理论，对得救的方法和途径形成了自己的独立见解。
问题：
(1)对这位教师的讲述，你如何评价?请说出你的理由。(6 分)
(2)历史教师在讲授有关思想史的内容时应注意哪些问题?(10 分)
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材料一：
下面是某校历史学业水平考试中的一道试题。
材料二：
问题：
(1)这道题主要考查了什么内容和能力，难易度如何?(6 分)
(2)请从学生知识和题目命制两个方面，分析学生误选 D 项的原因。(6 分)
(3)针对上述原因，教师应采取哪些改进策略?(4 分)
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材料：
1905 年 8 月 9 日，在美国的调停下，日、俄在美国的朴茨茅斯开始谈判。9 月 5 日，日俄两国签订《朴茨茅斯和约》，重要条款包括：①俄国承认日本在朝鲜的独占利益；②俄国将辽东半岛的租借权、南满铁路及有关特权均无偿转让给日本；③以北纬 50 度为界，将库页岛南部及其附近岛屿让给日本；④俄国在中国东北撤兵，除辽东半岛外，东北的一切地方均交还中国。
——摘自齐世荣主编《世界史》现代卷
问题：
(1)材料中所说的《朴茨茅斯和约》签订的历史背景是什么?(8 分)
(2)根据材料并结合所学知识，概述这一和约对中国造成的危害。(8 分)
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简述高中与初中历史教学衔接应注意的问题。
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