【参考设计】 教学过程：

环节一：导入新课

教师引导学生回顾上节课学习的太平天国运动的背景以及过程，进而提问学生：“一支政权的建立除了要有它的名称、组织结构，还需要什么”

学生回答：“纲领性文件”。

教师指出太平天国运动最初颁布的纲领性文件就是《天朝田亩制度》，进而引导学生进入本课的学习。(教师板书：《天朝田亩制度》)

设计意图：通过温故知新的方式可以帮助学生建立知识点之间的联系，达到复习旧知、渴求新知的目的。

环节二：新课讲授

教师通过PPT展示《天朝田亩制度》书影，并且通过辅助性的语言，帮助学生理解《天朝田亩制度》。从字面上理解是太平天国的土地制度．但实际上它不仅涉及土地问题。同时还包括政治、经济、军事、文化、司法等各个方面的社会改革措施。它是太平天国的革命纲领。因为以土地问题为核心，所以称为《天朝田亩制度》。《天朝田亩制度》既以土地问题为核心，那我们来看看它是怎样解决农民的土地问题的。

PPT展示：“凡天下田。天下人同耕”

教师讲解这是太平天国处理土地问题的原则，也就是天下的土地归天下的人耕种。提问：“有关‘天下田’当时的占有形式是什么”学生思考并试着做答。

教师提问：“‘凡天下田．天下人同耕”’这是分配土地的一个原则，还有一个要遵循的原则就是“无处不均匀”。如何才能做到平均分配土地呢

设计意图：通过展示和讲解的方式，可以提高学生的学习兴趣，进而加深对知识点的记忆。

环节三：巩固练习

PPT展示：“凡男妇每一人自十六岁以上受田……则十五岁以下减其半”的史料。

教师提问：从这段资料中，你能看出平均分配土地有哪些标准呢

教师指出可从革命性、空想性、落后性三方面进行评价。学生思考并进行小组讨论。

教师总结：《天朝田亩制度》从分配土地和产品的原则来看，废除封建所有制固然是革命的，但它是把消灭剥削、消灭贫困的理想建立在落后的小农经济基础上，这是不切合农民觉悟和脱离农民思想实际的。同时，小生产者所能提供的财富是有限的，无法满足“人人饱暖”的要求。所以，《天朝田亩制度》只是一种空想，根本无法实施。

设计意图：通过小组讨论的方式，能够逐步引导学生全面分析《天朝田亩制度》的历史局限性，培养学生的历史问题分析能力。

环节四：小结作业

(1)小结：

教师在课堂即将结束的环节带领学生对本课进行总结：鸦片战争后，阶级矛盾、民族矛盾激化，太平天国运动爆发，这次农民战争呈现出新的特点：

①在反封建的同时承担了反对外国资本主义侵略的任务，因此称其为中国资产阶级民主革命的“准备阶段”。它遭到中外反动势力的联合剿灭，这是以往农民战争所不曾遇到的新情况。

②近代的中国农民已经能够放眼世界，从西方寻找自己的思想武器。

③颁布了前所未有的土地革命纲领《天朝田亩制度》，尽管由于农民阶级的局限性，平均主义不可能实现。但明确的平均分配土地的纲领是几千年来农民阶级梦寐以求的愿望。因此说，太平天国运动是中国农民战争的最高峰。尽管它有诸多新特点，但由于农民阶级的局限性，它不可能有先进的科学的革命指导思想，不可能提出科学的革命纲领，因此它仍然是旧式农民战争的继续。它最终也不可能给中国指出一条具有光明前途的道路。

(2)作业：

有人说：“太平天国运动揭开了近代中国民主革命的序幕”，这种观点是否有道理呢组织学生课下以历史小论文的形式阐述自己的观点。

设计意图：通过对所学内容的回顾及开放性的作业设计，能够帮助学生对太平天国运动以及《天朝田亩制度》有更深入的认识。