以下是人教版高中政治《必修3——文化生活》第四单元的部分内容。
发展人民大众喜闻乐见的文化
随着我国经济社会发展和人民生活水平不断提高，丰富精神文化生活越来越成为我国人民的热切愿望，人们对文化的需求日益呈现出多层次、多样化、多方面的特点。
为了满足人民群众日益增长的精神文化生活需求，应该提供多种类型、多样风格的文化产品，包括经典的和流行的，传统的和时尚的，高雅的和通俗的，严肃的和娱乐的等。然而，无论什么类型、风格的文化，人民大众真正需要的，都是先进的、健康有益的文化。只有面向广大人民，反映人民的利益与呼声．为人民大众所喜闻乐见的社会主义文化，才是我们所倡导的大众文化。
要求：请根据以上内容，设计简要的教学方案。
正确答案及解析
正确答案
解析
【参考设计】一、教学目标
知识目标：
知道只有发展丰富多彩的文化，才能满足广大人民群众多层次、多样化、多方面的精神文化生活需要；了解社会主义大众文化。
能力目标：
学会辨识各种文化现象，能够区分大家喜闻乐见的大众文化，并且能够发展丰富多彩的文化。
情感、态度与价值观：
充分肯定新中国成立以来，尤其在改革开放以来，在中国共产党的领导下，我国社会主义文化建设所取得的巨大成就，坚定热爱中国共产党和热爱社会主义的信念。
二、教学重难点
把握大众文化的含义。
三、教学方法
小组讨论法、辨析法、案例教学法
四、教学过程
环节一：导入新课
展示视频图片，关于在生活中我们经常观看的不同文化形式，如戏剧、小品、二人转、芭蕾、音乐会等各种形式，直接引入新课《发展人民大众喜闻乐见的文化》。
教师：同学们好，上课之前请大家看看老师给大家搜集的我们生活中经常会见到的一些文化节目形式。图片看完了，大家能说一下你们最喜欢什么文化艺术形式吗?有的同学喜欢听音乐、有的喜欢动漫、还有的喜欢电影，我们每个人都有自己不同的喜好，随着我们经济的发展，我们的需求也变得多样化。今天就让我们一起来学习《发展人民大众喜闻乐见的文化》。
环节二：新课讲授
(一)文化需求的多层次、多样化、多方面
过渡：现在我们来做个调查，中央电视台的16个主要频道以及栏目的设置和节目内容，你最喜欢哪一个?从这些节目中你发现了什么特点?
学生自由发言。
教师归纳：刚才从大家的发言可以看出，咱们同学都有自己的兴趣和爱好，也有自己的选择。随着我国经济社会的发展，人们对文化的需求也日益呈现出多层次、多样化、多方面的特点。而中央电视台16个主要频道以及栏目的设置和节目内容，几乎涵盖了社会生活的各个领域，也正反映了个人对文化需求的不同。
(二)大众文化的含义
过渡：为满足人们不同层次的文化需求，应该提供多种类型、多样风格的文化产品，包括经典的和流行的，传统的和时尚的，高雅的和通俗的，严肃的和娱乐的等，下面请同学们看一下教材，关于经典文化作品与流行文化作品两种不同的观点。你支持那种观点?为什么?如果你不同意这种观点，请提出自己的观点，并说明原因。
观点一：流行文化作品的价值大于经典文化作品的价值。
观点二：经典文化作品的价值大于流行文化作品的价值。
学生思考讨论，交流回答。
教师归纳：不管是什么风格、什么类型的文化，我们不能简单地、片面地说谁的价值大。衡量一个文化作品是否经典，主要看它的内容是否经受住时代的考验；而衡量一个文化作品是否流行主要看它的接受群体是否广泛，是否在一定的时期内受到人们的普遍喜爱。经典的可能也是流行的，流行的能够经受时代的考验也会成为经典的。真正经典的作品具有超越时空的魅力，在社会中持续流行。只要人民大众真正需要的，都是先进的、健康的文化，都是我们所倡导的大众文化。尤其是作为具有历史悠久的大国，我们的祖先为我们创造了丰富多彩的传统文化，我们应该为此感到骄傲，并且努力做中华传统文化的继承者和发扬者。
过渡：那么，什么是大众文化呢?请同学们以小组为单位，结合咱们的媒体图片，进行归纳总结，一会请同学起来交流。
多媒体展示图片：送戏下乡、普法进农家、宣传破除迷信、亮丽的民族服装、励志电视片段等。
学生回答。
教师归纳：大众文化的内涵：①对象是广大人民；②内容要反映人民的利益和呼声；③形式要为人民大众所喜闻乐见；④性质为社会主义文化。
环节三：小结作业
过渡：同学们，今天我们主要学习了大众文化的含义，希望大家能够明确大众文化的内涵，对于各种形式的文化要具有基本的辨别能力，可以让正能量在我们的社会上传播。而我们的国家也在文化建设方面做出了很多，尤其是我们丰富的中华传统文化，是我们的瑰宝，希望同学们能够去继承和发扬它们，让这些宝贵的传统文化发扬光大，走向世界。
作业：德国著名剧作家、诗人席勒曾经说过，人的完美需要在文化中实现。希望各位同学能够走进生活，体验践行，完美自己。回去找自己喜欢的中国传统文学作品阅读，并写一篇读后感，在以后的活动课中进行交流。
五、板书设计
发展人民大众喜闻乐见的文化
(1)文化需求的多层次、多样化、多方面
(2)大众文化的含义
包含此试题的试卷
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根据下列材料，按要求完成教学设计任务。
材料一：
《普通高中历史课程标准(2017 年版)》规定：通过了解三国两晋南北朝政权更迭的历史脉络，隋唐时期封建社会的高度繁荣，认识三国两晋南北朝至隋唐时期的制度变化与创新，民族交融、区域开发和思想文化领域的新成就。
材料二：
课文摘录：
唐朝是中国文学发展的又一个高峰。诗歌创作进入黄金时代。流传下来的有 2000 多位诗人创作的近 5 万首诗歌，很多脍炙人口的佳作，成为千古绝唱。李白、杜甫的诗作代表了唐诗的最高水平，他们分别被誉为“诗仙”和“诗圣”。
这一时期，书法、绘画、雕塑、舞蹈等大放光彩。书法在东汉末年成为一种艺术。魏晋南北朝时期，隶书、草书、楷书和行书等各种书体均已完备。东晋大书法家王羲之博采众长，诸体兼精，世称“书圣”。隋唐时期的书法艺术，融汇了南朝的秀美和北朝的雄健，创出新风格。颜真卿气势雄浑的颜体和柳公权骨力遒劲的柳体最为有名。魏晋南北朝的绘画，成就斐然。东晋开始出现知名的专职画家，以顾恺之为代表。他提出“以形写神”，所画人物栩栩如生，《女史箴图》和《洛神赋图》是他的代表作。隋唐的画坛，题材广泛，风格多样。宗教画生活气息浓厚，人物画注重表现人的形态，山水、花鸟也成为绘画主题。唐朝的吴道子被尊为“画圣”。魏晋至隋唐时期，因佛教广泛传播而修造的石窟寺很多。山西大同的云冈石窟、河南洛阳的龙门石窟、甘肃敦煌莫高窟等，都是闻名世界的艺术宝库
要求：根据课程标准要求和课文内容，设计出相关的教学过程，包括教学环节、教师活动和学生活动，并说明设计意图。
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怎么办呢，去罗马!那可是传说中的“上帝之城”，教皇的所在地，最接近上帝的地方。路德满怀期待地启程又满怀失望地回来了。为什么呢？因为路德发现自己被骗了：这哪里上帝之城？罗马灯红酒绿，神职人员不学无术、声色犬马。把灵魂交给这样的群体，怎么可能进天堂？路德想，看来得救还是得靠自己。从罗马回来后，路德专注于对于原始经典《圣经》的研究，获得了神学博士的学位。这一时期，他开始摆脱罗马教会的权威理论，对得救的方法和途径形成了自己的独立见解。
问题：
(1)对这位教师的讲述，你如何评价?请说出你的理由。(6 分)
(2)历史教师在讲授有关思想史的内容时应注意哪些问题?(10 分)
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材料一：
下面是某校历史学业水平考试中的一道试题。
材料二：
问题：
(1)这道题主要考查了什么内容和能力，难易度如何?(6 分)
(2)请从学生知识和题目命制两个方面，分析学生误选 D 项的原因。(6 分)
(3)针对上述原因，教师应采取哪些改进策略?(4 分)
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材料：
1905 年 8 月 9 日，在美国的调停下，日、俄在美国的朴茨茅斯开始谈判。9 月 5 日，日俄两国签订《朴茨茅斯和约》，重要条款包括：①俄国承认日本在朝鲜的独占利益；②俄国将辽东半岛的租借权、南满铁路及有关特权均无偿转让给日本；③以北纬 50 度为界，将库页岛南部及其附近岛屿让给日本；④俄国在中国东北撤兵，除辽东半岛外，东北的一切地方均交还中国。
——摘自齐世荣主编《世界史》现代卷
问题：
(1)材料中所说的《朴茨茅斯和约》签订的历史背景是什么?(8 分)
(2)根据材料并结合所学知识，概述这一和约对中国造成的危害。(8 分)
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简述高中与初中历史教学衔接应注意的问题。
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