阅读下列三个材料．按要求完成任务。
材料一《普通高中化学课程标准(实验)》?
【内容标准】认识化石燃料综合利用的意义，了解甲烷、乙烯、苯等的主要性质，认识乙烯、氯乙烯、苯的衍生物等在化工生产中的重要作用。
【活动建议】①查阅资料：利用石油裂解产物乙烯制取重要的化工产品。
②实验探究：乙烯、乙醇、乙酸的主要化学性质。
材料二某版本教科书的知识结构体系?
第一章物质结构元素周期律?
第二章化学反应与能量?
第三章有机化合物?
第一节最简单的有机化合物——甲烷?
第二节来自石油和煤的两种基本化工原料?
第三节生活中两种常见的有机物?
第四节基本营养物?
材料三某版高中实验教科书，《化学》第三章第一节“最简单的有机化合物——甲烷”部分?
片段在通常情况下，甲烷比较稳定，与高锰酸钾等强氧化剂不反应，与强酸、强碱也不反应。但是在一定条件下．甲烷也会发生某些反应。
1．甲烷的氧化反应?
甲烷是一种优良的气体燃料，通常情况下，1?mol甲烷在空气中完全燃烧，生成二氧化碳和水，放出890?kJ热量。
2．甲烷的取代反应?
科学探究?
向2支盛有甲烷的试管中(其中一支用黑纸包好)，分别快速加入0．5g?KMnO4和1?mL浓盐酸，然后迅速轻轻塞上胶塞，放在试管架上；没有包黑纸的试管在室内光线(日光灯)照射下，或用高压汞灯的紫外线照射；等待片刻，观察现象。
1．你从实验中能得到哪些信息?
2．从所得实验信息中你能得到哪些启示?
要求：?
(1)确定本课的三维教学目标。
(2)确定本课的教学难点和重点。
(3)写出科学探究的现象，并写出化学反应式。
(4)由上述发生的反应类型是哪种，并说出其概念。
(5)给本节课设计一个导入方式。
正确答案及解析
正确答案
解析
(1)知识与技能目标：
①知道化石燃料的主要成分：
②认识甲烷的分子组成、结构特征、主要化学性质及应用，初步认识取代反应的概念；
③知道可燃性气体在保存、点燃中的安全问题。
过程与方法目标：
①通过观察分析、合作讨论等开放的问题情境，从中体验科学探究的乐趣，形成探究、合作的学习方式；
②通过甲烷的取代反应的教学，掌握从具体到一般的抽象概括方法。
情感态度与价值观目标：
①通过结合贴近学生生活实际和国民经济建设实际，激发学习有机化学的兴趣，体验学习有机化学“有趣、实用”的思想情感：
②通过从已有的经验和知识，身边及生活中常见的有机物人手，学习最基本的有机化学知识．了解学习有机化学的价值。
(2)教学重点：甲烷的分子组成、结构特征、主要化学性质(燃烧反应和取代反应)；
教学难点：取代反应的概念和实质。
(3)室温下，混合气体无光照时，不发生反应；光照时，瓶内气体颜色逐渐变浅，瓶壁出现油状液滴，瓶中有少量白雾。
在光照的条件下，甲烷与氯气发生的化学反应方程式：
(4)上述发生的是取代反应。
有机物分子里的某些原子或原子团被其他原子或原子团所取代的反应叫作取代反应。
(5)[投影]可燃冰、我国西气东输工程等图片，并进行如下讲解：
天然气是一种高效、低耗、洁净的新能源。我国已探明的储量居世界第19位。天然气水合物，也就是可燃冰，是一种很有前途的能源物质。据科学家估计，全球天然气水合物的碳储量是全球石油与天然气储量的两倍。
如果能开发利用，那将是人类莫大的福音。甲烷是天然气、沼气和煤矿坑道气的主要成分。
但同时甲烷也是一种重要的温室气体。它的温室效应是二氧化碳的20倍．且在大气中的浓度呈现出快速增长的趋势。我们知道事物都是有两面性的。想要很好的利用甲烷的优势为我们的生活服务．就必须对甲烷有一个完整的认识．
包含此试题的试卷
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根据下列材料，按要求完成教学设计任务。
材料一：
《普通高中历史课程标准(2017 年版)》规定：通过了解三国两晋南北朝政权更迭的历史脉络，隋唐时期封建社会的高度繁荣，认识三国两晋南北朝至隋唐时期的制度变化与创新，民族交融、区域开发和思想文化领域的新成就。
材料二：
课文摘录：
唐朝是中国文学发展的又一个高峰。诗歌创作进入黄金时代。流传下来的有 2000 多位诗人创作的近 5 万首诗歌，很多脍炙人口的佳作，成为千古绝唱。李白、杜甫的诗作代表了唐诗的最高水平，他们分别被誉为“诗仙”和“诗圣”。
这一时期，书法、绘画、雕塑、舞蹈等大放光彩。书法在东汉末年成为一种艺术。魏晋南北朝时期，隶书、草书、楷书和行书等各种书体均已完备。东晋大书法家王羲之博采众长，诸体兼精，世称“书圣”。隋唐时期的书法艺术，融汇了南朝的秀美和北朝的雄健，创出新风格。颜真卿气势雄浑的颜体和柳公权骨力遒劲的柳体最为有名。魏晋南北朝的绘画，成就斐然。东晋开始出现知名的专职画家，以顾恺之为代表。他提出“以形写神”，所画人物栩栩如生，《女史箴图》和《洛神赋图》是他的代表作。隋唐的画坛，题材广泛，风格多样。宗教画生活气息浓厚，人物画注重表现人的形态，山水、花鸟也成为绘画主题。唐朝的吴道子被尊为“画圣”。魏晋至隋唐时期，因佛教广泛传播而修造的石窟寺很多。山西大同的云冈石窟、河南洛阳的龙门石窟、甘肃敦煌莫高窟等，都是闻名世界的艺术宝库
要求：根据课程标准要求和课文内容，设计出相关的教学过程，包括教学环节、教师活动和学生活动，并说明设计意图。
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怎么办呢，去罗马!那可是传说中的“上帝之城”，教皇的所在地，最接近上帝的地方。路德满怀期待地启程又满怀失望地回来了。为什么呢？因为路德发现自己被骗了：这哪里上帝之城？罗马灯红酒绿，神职人员不学无术、声色犬马。把灵魂交给这样的群体，怎么可能进天堂？路德想，看来得救还是得靠自己。从罗马回来后，路德专注于对于原始经典《圣经》的研究，获得了神学博士的学位。这一时期，他开始摆脱罗马教会的权威理论，对得救的方法和途径形成了自己的独立见解。
问题：
(1)对这位教师的讲述，你如何评价?请说出你的理由。(6 分)
(2)历史教师在讲授有关思想史的内容时应注意哪些问题?(10 分)
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材料一：
下面是某校历史学业水平考试中的一道试题。
材料二：
问题：
(1)这道题主要考查了什么内容和能力，难易度如何?(6 分)
(2)请从学生知识和题目命制两个方面，分析学生误选 D 项的原因。(6 分)
(3)针对上述原因，教师应采取哪些改进策略?(4 分)
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材料：
1905 年 8 月 9 日，在美国的调停下，日、俄在美国的朴茨茅斯开始谈判。9 月 5 日，日俄两国签订《朴茨茅斯和约》，重要条款包括：①俄国承认日本在朝鲜的独占利益；②俄国将辽东半岛的租借权、南满铁路及有关特权均无偿转让给日本；③以北纬 50 度为界，将库页岛南部及其附近岛屿让给日本；④俄国在中国东北撤兵，除辽东半岛外，东北的一切地方均交还中国。
——摘自齐世荣主编《世界史》现代卷
问题：
(1)材料中所说的《朴茨茅斯和约》签订的历史背景是什么?(8 分)
(2)根据材料并结合所学知识，概述这一和约对中国造成的危害。(8 分)
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简述高中与初中历史教学衔接应注意的问题。
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