阅读某教师设计的语文综合性学习“匾额文化”活动方案,按要求答题。
活动一:了解匾额里的“错别字”。猜猜匾额中“错别字”的寓意,让学生了解有些匾额里的字看似有误,实际有独特的寓意。
活动二:理解匾额的独特寓意。归纳匾额的不同类型,比较不同类型匾额的功能和悬挂的场合,理解其中的寓意。
活动三:探究匾额的文化内涵。小组合作,深入探究“全聚德”“同仁堂”等知名匾额的文化内涵;然后再说说自己看到的匾额,继续在小组内谈谈这些匾额的文化内涵。
活动四:选择自己喜欢的一幅匾额,配上文化内涵说明,送给最好的朋友。
对上述活动方案的相关分析,正确的是( )。
- A.活动一意在引导学生完成识字写字任务
- B.活动二侧重训练学生逆向发散思维能力
- C.活动三能够体现生活化的语文教学理念
- D.活动四重在提高学生的审美鉴赏能力
正确答案及解析
正确答案
解析
知识点:教学实施中的综合性学习教学内容。综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。综合性学习应贴近现实生活,联系生活中的实际问题 开展学习活动,在实现语文学习目标的同时,提高对自然、社会现象与问题的认识,追求积极、健康、和谐的生活方式,增强抵御风险和侵害的意识,增强在与自然、社会和他人互动中的应对能力。综合性学习应突出学生的自主性,重视学生主动积极的参与精神,主要由学生自行设计和组织活动,特别注重探索和研究的过程,要加强教师在各环节中的指导作用。综合性学习应强调合作精神,注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。
A项:活动一旨在引导学生了解匾额中错别字的独特寓意,并未涉及识字写字任务。与题干不符,排除。
B项:活动二侧重训练学生的归纳对比能力,使学生理解不同场合应悬挂不同的匾额,并未涉及逆向发散思维能力。与题干不符,排除。
C项:活动三中学生小组合作并结合实际生活中见到的匾额进行探究,体现了生活化的语文教学理念。与题干相符,当选。
D项:活动四重在锻炼学生的实践能力,而非提高学生的审美鉴赏能力。与题干不符,排除。
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