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阅读下面材料，回答问题。

　　课堂实录：长方形和正方形的特征。

　　张老师：你是如何验证正方形的四个角都是直角的?

　　学生1：我是这样比的(边说边演示，用三角板上的直角与正方形的四个角一一比较)。

　　张老师：都是这样比的吗?

　　学生显然没有完全明白老师的意思，异1：2同声地回答：是的。

　　教师注意到只有两个学生(生2、生3)没有随声附和。就追问了一句：绝大部分同学认为要比四次，你们认为呢?

　　学生2：只要比两次就行了。

　　张老师：怎么比?

　　学生2：(边演示边讲解)先把正方形对折，然后再用三角板上的直角与正方形的两个角比较。

　　学生3：我只要比一次就行了。

　　教师让学生3操作给大家看。

　　学生3：把正方形先横着对折一次，再竖着对折一次。原来的四个角就全部重在一起了，所以只要比一次就行了。

　　在随后动手验证“正方形每条边都相等”时，学生很自然地就想到分别沿正方形的两条对角线对折，把四条边折到一起去，看是不是完全重合。

　　教师通过提问引导启发学生思考，采用多种方法提升学生思维能力。

　　问题(一)：张老师在教学中使用了什么教学方法?(10分)

　　问题(二)：这种教学方法的基本原则是什么?(10分)

正确答案及解析

正确答案

解析

【答案要点】

　　问题(一)：张老师使用的教学方法是问答法，即以问题为载体贯穿教学过程，使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望，进而逐渐养成自主学习的习惯，并在实践中不断优化自主学习的方法，提高自主学习能力的一种教学方法。问答法充分体现学生的主体地位，能有效地激发学生自主学习的主动性和积极性。

　　问题(二)：问答法的原则有：(1)适时原则。教师要根据教学内容和学生已有的经验、知识，准备好问答的问题和顺序，在适当的时候提出相关的问题，而不能太突兀。(2)因材施教。问题的难易要因人而异。(3)反馈强化。学生回答完毕之后，教师要给予适当正确的反馈，使学生理解正确的思想，明确答案的正确性和合理性，强化学生获得的知识经验。