根据题目要求完成下列任务。用中文作答。
以下是一位老师在进行词汇教学时的情景：
Step1复习(revision)
互致问候后，教师将装有彩色小图片的信封分发给各小组。
T：Open the envelopes, please. You have something nice in them. What are they?
S：A green ear, a red ball, a blue plane, a yellow cat…
T：What do you like?
S：I like…
Step 2导入(1eading in)
PPT播放歌曲，师生共同演唱。
T：Let’s sing the song “Who Is Wearing Yellow Today”.
音乐结束后，教师并没有停下来，而是改编歌词继续唱。
T：Who is wearing blue today? Blue today? Blue today? Who is wearing blue today?
Blue today?
Step 3呈现 (presentation)
T：Who is wearing blue today?
S：You are wearing blue today.
T：Yes, I’m wearing blue today. I’m wearing a blue sweater now.
学生跟读：sweater, sweater, blue sweater
T：I like the blue sweater. If you like it, please say it out loud.
PPT展示粉红色毛衣图片
T：Do you like the pink sweater?
S：Yes, I like the pink sweater．
（借助学生穿着的服装，引出jacket等新词，展开活动）
T：It is too hot. I’ll take off my sweater. Please take off your jacket．
（伴随动作，一次教授词组：take of, put on, hang up和put away）
根据以上所给的教学案例，回答下面问题。
教师在复习、导入及呈现环节创设了不同情境，请分别对其创设方法及作用进行分析。
正确答案及解析
正确答案
解析
本题重在考查词汇教学模式的方法，以及评析教师在语言学习活动中的角色。如呈现词汇可以有① 直观手段： 图片，实物，模型，肢体语言② 创设语境③ 结合现有知识：synonym，antonym，hyponymy（上下义），paraphrase（英英释义）巩固词汇① 找茬（spot the difference)（语音教学，最小对立体；辨别异同）② 描述绘画（describe and draw）③ 玩游戏（play a game）：word bingo；word missing④ 词汇联想（word association)：kangaroo；business。
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根据下列材料，按要求完成教学设计任务。
材料一：
《普通高中历史课程标准(2017 年版)》规定：通过了解三国两晋南北朝政权更迭的历史脉络，隋唐时期封建社会的高度繁荣，认识三国两晋南北朝至隋唐时期的制度变化与创新，民族交融、区域开发和思想文化领域的新成就。
材料二：
课文摘录：
唐朝是中国文学发展的又一个高峰。诗歌创作进入黄金时代。流传下来的有 2000 多位诗人创作的近 5 万首诗歌，很多脍炙人口的佳作，成为千古绝唱。李白、杜甫的诗作代表了唐诗的最高水平，他们分别被誉为“诗仙”和“诗圣”。
这一时期，书法、绘画、雕塑、舞蹈等大放光彩。书法在东汉末年成为一种艺术。魏晋南北朝时期，隶书、草书、楷书和行书等各种书体均已完备。东晋大书法家王羲之博采众长，诸体兼精，世称“书圣”。隋唐时期的书法艺术，融汇了南朝的秀美和北朝的雄健，创出新风格。颜真卿气势雄浑的颜体和柳公权骨力遒劲的柳体最为有名。魏晋南北朝的绘画，成就斐然。东晋开始出现知名的专职画家，以顾恺之为代表。他提出“以形写神”，所画人物栩栩如生，《女史箴图》和《洛神赋图》是他的代表作。隋唐的画坛，题材广泛，风格多样。宗教画生活气息浓厚，人物画注重表现人的形态，山水、花鸟也成为绘画主题。唐朝的吴道子被尊为“画圣”。魏晋至隋唐时期，因佛教广泛传播而修造的石窟寺很多。山西大同的云冈石窟、河南洛阳的龙门石窟、甘肃敦煌莫高窟等，都是闻名世界的艺术宝库
要求：根据课程标准要求和课文内容，设计出相关的教学过程，包括教学环节、教师活动和学生活动，并说明设计意图。
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怎么办呢，去罗马!那可是传说中的“上帝之城”，教皇的所在地，最接近上帝的地方。路德满怀期待地启程又满怀失望地回来了。为什么呢？因为路德发现自己被骗了：这哪里上帝之城？罗马灯红酒绿，神职人员不学无术、声色犬马。把灵魂交给这样的群体，怎么可能进天堂？路德想，看来得救还是得靠自己。从罗马回来后，路德专注于对于原始经典《圣经》的研究，获得了神学博士的学位。这一时期，他开始摆脱罗马教会的权威理论，对得救的方法和途径形成了自己的独立见解。
问题：
(1)对这位教师的讲述，你如何评价?请说出你的理由。(6 分)
(2)历史教师在讲授有关思想史的内容时应注意哪些问题?(10 分)
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材料一：
下面是某校历史学业水平考试中的一道试题。
材料二：
问题：
(1)这道题主要考查了什么内容和能力，难易度如何?(6 分)
(2)请从学生知识和题目命制两个方面，分析学生误选 D 项的原因。(6 分)
(3)针对上述原因，教师应采取哪些改进策略?(4 分)
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材料：
1905 年 8 月 9 日，在美国的调停下，日、俄在美国的朴茨茅斯开始谈判。9 月 5 日，日俄两国签订《朴茨茅斯和约》，重要条款包括：①俄国承认日本在朝鲜的独占利益；②俄国将辽东半岛的租借权、南满铁路及有关特权均无偿转让给日本；③以北纬 50 度为界，将库页岛南部及其附近岛屿让给日本；④俄国在中国东北撤兵，除辽东半岛外，东北的一切地方均交还中国。
——摘自齐世荣主编《世界史》现代卷
问题：
(1)材料中所说的《朴茨茅斯和约》签订的历史背景是什么?(8 分)
(2)根据材料并结合所学知识，概述这一和约对中国造成的危害。(8 分)
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简述高中与初中历史教学衔接应注意的问题。
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